校外教育的立足点——培养学生健康的人格

庞艳霞（河北省保定市安新县实验中学，河北 安新 071600）



校外教育的立足点——培养学生健康的人格

庞艳霞
（河北省保定市安新县实验中学，河北 安新 071600）

摘要：站在对国家的前途负责，对学生的身心健康着想的基础上，结合温总理提出的坚持育人为本，大力推进素质教育的理论，本文主要阐述校外教育的立足点——培养学生健康人格的具体措施。校外教育承载着家长的期望，社会的责任，如何培养青少年健全的人格、远大的志向、健康的习惯就成了校外教育义不容辞的职责。

关键词：校外教育；人格；措施；前景

一、明确校外教育的定位

“校外教育是由校外教育机构或社会团体领导和组织实施的，在学校教育教学计划范围之外对学生进行多样化的教育活动的教育”（ 《中国大百科全书教育卷》，中国大百科全书出版社，1985年，第414页）。从这里能知道青少年活动中心是校外教育的一种形式，可以根据学生的特点，组织多样的文化教育活动。

校外教育对于培养学生的人格，显得尤为非常重要。所以我们要站在培养学生健全人格的高度，从学生的心理健康出发，设计课程内容。

1995年颁发的《少年儿童校外教育机构工作规程》对校外教育机构基本任务的表述中，已无“配合学校”的限定,“学校教育、学校外教育和学校后教育并举”成为教育发展的新思路。随着校外教育的地位不断提高，对校外教育的要求也必然要严。校外教育也同时承载着国家的未来。

二、制定校外教育的目标

《中国教育改革和发展纲要》中提出中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。“全面提高国民素质”是素质教育的总目标，确定的范围是清楚的，就是培养合乎当前社会存在和发展所需要的公民或国民，这是中小学教育的根本目标。实施养成教育的最终意义，也是素质教育的两个任务：一是通过养成内在不断自我更新的习惯，把学生从低级的学习行为习惯中解放出来，从而引导、激励学生主动学习，最终实现教育的终极：不教而教；二是从孕育良好的品质与道德行为入手，健全人格，协助学生建立良好的自我意识，培养平和稳定的心理状态。

三、渗透人格教学的措施

人格是指在自然与社会因素的交互作用下所形成的个体特有模式，这一模式是一个人思想、情感及行为的统一体，它包含了一个人区别于他人的稳定心理品质。人格具有独特性、稳定性、统合性和功能性等基本特征。

遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，其中教育起到了关键性作用。教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。

针对教育对人格起到关键的作用，在青少年宫教学中，具体措施如下：

1.养成一种习惯：自觉。习惯是人通过学习后天获得的，长期养成的不易改变的说话、行动、生活方式。在教学中注意培养学生聚精会神、持之以恒的好习惯。课外活动中，进行一分钟的比赛，背诗、读课文，让精神集中的同学和三心二意的同学比赛，通过比较，知道一分钟的差距，让学生懂得专心的重要性。从内心深处想专心学习，达到自觉的目的。习惯不是一朝一夕养成的，校外活动的目的就是让学生在内心里，树立自觉学习的意识。

2.培养两种心态：乐观平和。万事以乐观平和的心态去看待，得到的就是快乐幸福。气功中有一种叫太极五行功，其功法一是入静，二是意念。学生在求学之时，如果有个乐观平和对待人生的态度，对他一生的健康都是有利的。

乐观、平和的心态才能正确的看待得与失。中国有句古话“塞翁失马，焉知非福”。其实我们语言中的“舍得”二字已经很好地诠释了得与失的关系。有“舍”才有“得”，小舍小得，大舍大得，不舍不得。请记住仅仅计较得与失的人往往是得不偿失的。

3.看淡名、利、己、欲四种物象，树立自立、自信、自尊、自强、自爱五种意识。

四、提升教师自身的境界

首都师范大学田国秀教授指出：“教师的使命是教育，而教育的本质是‘生命影响生命的过程’”由此可见，提升教师自身的境界非常重要。

在从师生涯里，体会最深的还是甘于寂寞，我认为一个人甘于与寂寞为伴，身处寂寞而不孤独，那么经过他一番潜心努力后，必会教出优秀的学子。伏尔泰说：“使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的那粒沙子。” 当清晨的雾气还未散去，我独自一人，摸黑骑车走在去学校的路上，勇敢的心告诉我，超越寂寞。中午，欣赏颗粒饱满的谷穗，发现头总是低低的，那些抬头张扬的总是干瘪的，理智的心，告诫我，耐住寂寞。当周围的灯次第亮起，歌声，人声飘入耳中，我却在挑灯夜读，那份沉静的心情告诉我，享受寂寞。

溪流走一步是江河，江河走一步是海洋，走一步，在走一步，天地就不一样！精神的攀高是一个海纳百川的过程。低的姿势，低的心境，更是低的勇气，成就了海之博大。让我们以海的精神时时鞭策自己，以孟教授的人格魅力为榜样，用甘于清贫、甘于寂寞、甘于奉献的境界书写不凡的教育篇章！看影视节目《血色浪漫》，一位历史老师，一位语文老师喜结良缘，两位男女主人公在老式略显破旧的饭桌上畅谈。一位说：选择了做学问就选择了清贫。另一位甜甜的说：对呀，清贫中自有富贵人体察不到的幸福。我对此深有同感，做一位甘于清贫的教师，却收获了学生攀着自己的肩膀登上人生峰巅的精神愉悦！孟老师在别人忙碌于名利场，彷徨于得失间时，二十年如一日，自闭桃园，苦心钻研，一丝不苟的履行着一位教师的职责，悠然中望见自己的学识在学生心中绽放。

是呀，如今的教师，看着餐桌上的萝卜、白菜时，可以淡然一笑，平和的说：这是最有营养的蔬菜了。虽然物质生活不算富裕，但教师的经历就是一笔精神财富。是的，有了和学子相处的美好时光，生活便有了阳光的味道。当你选择了淡泊名利，笑声便会追随你一生。

如此，教师自身的境界提高了，学生的健康人格才会收到潜移默化的影响。

参考文献：

[1]胡乔木.中国大百科全书教育卷[M].中国大百科全书出版社；1985。

[2]徐旭.现代校外教育的理论与实践[C].浙江人民出版社；2008。

[3]路海东.21世纪高等院校教材 《学校教育心理学》[S].科学出版社；2007。

中图分类号：G631

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0280-01