浅探如何提高农村初中数学课堂教学效率

翁灵春

（浙江省临海市永丰镇中学）

浅探如何提高农村初中数学课堂教学效率

翁灵春

（浙江省临海市永丰镇中学）

要想实现高效的课堂教学，教师需积极探索适合学生的教学设计，课堂上尽可能采用多样化的教学模式，从而提高学生的学习兴趣，达到高效的目的。

问题情境；合作学习；分层教学；高效课堂

新课标理念强调突出学生的主体地位和教师的主导作用，而农村教师对新的教学理念的学习感受不够及时，导致他们的课堂教学模式普遍过于传统，课堂以教师为主，气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，课堂教学效率不高。那么，如何提高农村初中数学教学的课堂效率呢？这就需要教师在课堂教学中不断地探索与实践。下面我来谈谈自己的一些探索与实践。

一、创设数学问题，激发学生动脑、动手意识

教师要根据课型精心创设数学问题，在课堂教学中让学生有种跃跃欲试的心理，使学生能自觉动起手来。例如，在教圆锥、圆柱的侧面积时，教师不妨让学生多动手折叠或把身边的立体图形展开。

生活中充满着数学，教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，创设数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生学习数学的兴趣。如，学习利息的计算公式（利息＝本金×利率×期数）比较抽象枯燥，教师可以结合学生的生活创设出这样一个数学问题：让学生预算一下自己平时节省的钱存入银行，一定时间后得到多少利息？这样一转化，就极大地调动了学生学数学的积极性。

俗话说“心灵手巧”“熟能生巧”，这说明了动脑、动手的重要性，量一量，折一折，剪一剪，比一比，让学生体验知识产生的情景，感受知识产生的过程，加深知识产生的印象，从而提高他们的学习兴趣。在教学过程中，教师只有充分利用发生在学生身边的活生生的事例，才能诱发学生学习数学的动脑能力、动手能力，使学生在课堂上能积极参与教学的双边活动，让他们在不知不觉的学习中接受新知识，从而激发他们学数学的主动性和积极性，这样就能大大提高数学教学效率。

二、课堂教学中有效采用“小组合作”“一帮一”等策略

以往我们在强调学生学习的自主性时，只是把学生作为一个孤立的个体对象看待，这就忽视了学生与学生之间蕴藏着的学习资源。无论互动的广度，还是互动的密度，生生互动远远优于师生互动，尤其在数学课堂教学当中，生生互动的意义显得更为重要。因为只有学生对同龄人的生活最熟悉，感受最真切，最易沟通，最易产生共鸣，最有评价的发言权，因而“小组合作”能促使每个学生学习效率的提高。

在课堂教学中通过不断地探索，我发现数学课堂教学采用“小组合作”“一帮一”等策略更加有利于提高数学课堂教学的效率。所谓“小组合作”是把班级分成若干个小组，每个小组都由几个优等生、中等生、后进生组成，优等生当组长与副组长，这样在讨论问题的时候，优等生可以带动起整个小组来。所谓“一帮一”，就是事先把小组内的一个优等生和一个基础较差的学生结成一对，在做课堂练习时，让他们一帮一地教或探讨，从而提高他们的学习效率。对于优等生，通过他们的教，增加他们的自信心和口头表达能力，加深知识印象，进而加深他们对知识的掌握。对于后进生，由于基础较差，不一对一地教学，单凭老师的一些启发与讲解，很难学懂。通过“一帮一”的形式，增强了学生学习的成效。在教学中还可以组织学生进行得分比赛，根据小组得分规则，进行个人比赛、小组比赛等，这样能提高学生学习积极性，从而提高课堂教学效率。

三、采用分层教学模式

新课程理念提倡分层教学，这更适合农村乡镇中学的学生。农村乡镇中学的学生由于先天因素和后天生活环境的影响，他们在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面都存在着较大的差异，学习成绩相差悬殊。对于这样的学生，如何提高数学教学效率呢？采用分层教学法不愧为一条行之有效的捷径。所谓“分层”就是把学生按成绩分成A、B、C、D四个层次，具体步骤如下：基础稍好又能一点就懂的学生属于A层，我提倡他们听课以后，可以去钻更深更难一层的知识与应用；对于B层或基础较差C层的同学，鼓励他们敢于提出问题，说出自己的见解，对学生提出的问题或见解，哪怕是非常幼稚的，教师也要耐心听取，对其正确部分，哪怕只是一点点也要充分肯定，对不妥或错误之处则应循循善诱，引导他们自行更正，有时可以直接让A层同学辅导他们。对于D层学生，我只要求他们能理解一堂课的基础知识在课后布置作业时，给他们很简单的一题或是两题。课余要求A、B层的学生出题目给C、D层的学生做，并批改，这样学生就会互相促进，从而提高学习成绩。

总而言之，要提高农村初中数学课堂教学效率，我们必须积极探索适合学生的教学设计，尽可能采用多样化的教学模式，从而引发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

［1］黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略［M］.首都师范大学出版社，2006.

［2］刘世斌.如何提高学生课堂学习效率［M］.华东师范大学出版社，2010.

·编辑 张珍珍