媒介融合背景下新闻专业本科毕业设计改革的创新研究

刘 阳 常瑞娟

（浙江工业大学，浙江 杭州 310023）

媒介融合背景下新闻专业本科毕业设计改革的创新研究

刘 阳 常瑞娟

（浙江工业大学，浙江 杭州 310023）

随着传播技术的更新，媒介融合成为大势所趋。本科新闻教育中毕业设计的制作也应体现媒介融合的新趋势，结合实践、大胆创新，同时坚守传统新闻理论所宣扬的准确、公正、客观等原则，做到理论知识和实践结合、创新和坚守结合。

媒介融合；新闻教育；毕业设计

近年，随着传播技术的发展，媒介融合成为新闻学界和业界广泛关注的话题。媒介融合有多方面的含义，归根结底，是在新的技术环境中将过去的资源重新整合，通过新的技术手段、传播方法，融合成一种新的媒介形态。在传媒业界，媒介融合从2000年之后就被提上议程，经过多年探索，如今已经实现了部分突破。学界更应该紧跟时代变化，在教学过程中融入媒介融合的理念，培养学生的创新能力，为传媒界输送有用的人才。

一、媒介融合背景下新闻专业本科毕业设计存在的问题

我国新闻传播教育事业近年来发展迅速，目前有600余所高校开设了新闻传播学类专业，新闻传播学专业在校本科生超过14万人，［1］但新闻本科教育有些跟不上时代发展的步伐，存在很多问题。

（一）新闻本科教育存在的问题

1.教育理念陈旧。这突出地表现在几方面：新闻教育将新闻教学当作杂识教育，开设的课程多而不成系统；开设的通识课较多，不注重专业技能的培养，造成学生理论与现实之间的断裂，走上工作岗位后难以适应工作环境；对学生的培养目标不明确，培养目标宽泛，没有侧重点；知识更新缓慢，跟不上时代步伐，使学生难以适应媒介环境的迅速变化；院校之间也缺乏差异性，培养的学生存在同质化倾向，缺少创造性和创新性。

2.专业设置范围狭窄。新闻教育的学科专业划分还是按照以前的形式：按传播介质划分。以往的传播形式包括报纸、广播、电视、网络等，彼此互不干涉，新闻的专业也划分成新闻学专业、广播电视学专业、广告学专业等。而如今媒介环境已经发生变化，各种媒介之间有着融合的趋势。这种以传统媒介介质为依据的学科划分已不适合当下的媒介环境，亟须改变。

3.课程体系滞后。新闻院校的课程设置中，必修课所占比例大，选修课所占比例小，使学生难以按照自己的兴趣选择课程，限制了学生的发展空间。而在这些课程的设置中，理论课程多，专业实践课程少，这就造成理论和实践之间存在的裂痕增大。此外，新闻院校的课程大多数安排在课堂上，学生除非实习，否则在课堂上很难接触到各种媒介部门，这也是造成学生难以学以致用的一个因素。

4.师资力量薄弱。首先，我国新闻专业教师队伍相对固定，难以满足数量庞大的学生群体的授课需求，无法开设多种多样的课程供学生选择，学生只能按照老师的研究兴趣学习课程，没有更多选择。其次，教师以本学院的专职教师为主，兼职教授、客座教授、顾问学者等数量较少，学生难以接触到更多资源。第三，缺少业界导师，教师多没有实践经验，以教授理论知识为主，不能对学生以后的职业发展提供实质性的帮助。

（二）新闻专业毕业设计存在的问题

毕业设计是本科教学的最后一个环节，也是将以往学习的知识加以综合运用的一个关键环节。如上所述，我国新闻教育存在各种缺陷，使学生的知识体系单一，理论知识多，实践认知少，创新性不足，这些最终都体现在毕业设计上。

1.精力分散，不够重视。毕业设计的时间正好是学生找工作的高峰期，也是考研的关键时期，大部分学生都将精力放在找工作和考研上，对于毕业设计抱着“能过”就行的态度。另一方面，学校为了追求就业率和考研率，对毕业设计也放松要求，教学目标不明确，按照程序走完即可，对于论文质量没有过高的要求，使得把毕业设计做好反而变成了部分学生对自己的个人要求。学生的前途虽然重要，但毕业设计是将本科学习的知识和实践结合的产物，它不仅体现了本科学习的成果，更能将知识得以升华。老师和学生对毕业设计不够重视，是导致毕业设计质量不高的重要原因之一。

2.教学环节缺失。由于学校对毕业设计的重视程度不够，导致相应教学环节的缺失。毕业设计是对学生研究能力、实践能力、创新能力的综合考验，这些能力训练应从大二、大三就开始培养。而撰写、设计毕业设计的阶段更应该有老师专门指导，引导学生掌握学术规范，培养学生严谨、认真的治学态度，使其具备科研素养。但是学校对于毕业设计的教学环节几乎是缺失的，只有对写作和答辩程序上的要求。

3.毕业设计观念陈旧、选题落伍。许多学生的毕业设计依旧保持着传统媒体时代的思维，在旧的理论框架下选择题目，导致选题太过传统，或已不适应当下的新媒体环境，这样的毕业设计缺乏现实意义。

4.脱离实践。面对当下瞬息万变的媒介环境，如果毕业设计不紧扣实践的脉络，就有脱离实践的危险。当下新兴技术发展迅速，需要学生在实践过程中寻找好的毕业设计选题。而新闻院校的新闻专业课程还是主要针对传统媒体设置的，注重传统理论的教学，忽视专业技能的培养，导致学生实践能力薄弱，因此在毕业设计中存在脱离实践的趋势。

5.缺乏社会性、理论性。由于新闻教育缺乏对学生实践能力的培养，导致学生在把握社会热点方面存在难度。而在解决理论性问题的时候，学生引用别人的解释较多，提出自己的见解较少，大多时候都是在重复别人的观点，独立思考的能力较弱。

二、媒介融合背景下新闻专业本科毕业设计的创新建议

毕业设计中体现的问题有许多是本科新闻教学中存在的问题，需要配合院校的教学课程改革来提高毕业设计质量。

（一）新闻院校调整培养目标

现阶段，应培养具有新的媒介意识、坚守新闻道德，并具有一定动手能力的人才。学校应根据现实调整培养目标，在课程的设置中增加新媒体课程；在平时的教学过程中，增加应对媒介融合环境的技能培养，提高教学质量，培养出合格的人才。

（二）打破专业壁垒

新媒体环境下，学生不仅要对各种媒介的本质有一定了解，更要熟悉市场、营销、电子科技等方面的知识。以往的专业设置不仅不适应当下发展情况，反而有可能禁锢学生的思维。针对这种情况，新闻院校开设的专业应根据当下媒介融合的环境调整专业设置，打破以往以传播介质为基准的专业设置，实行更适合现实情况、更具备现实意义的专业设置。

（三）调整课程设置

第一，灵活课程设置，使学生的学习过程更加合理，如增加选修科目，减少必修科目，让学生根据自身兴趣自由选择适合自己的课程。第二，适当减少理论课程，增加实践课程。理论课程要求精求实，有的放矢，在此基础上，多开设实践课程，增加学生的动手能力和解决问题的能力。第三，开设特色鲜明的课程。学校与学校之间的新闻课程要去除同质性，根据自身优势开设特色课程。第四，及时推进知识更新换代。传媒环境瞬息万变，学校不能停留在过去时，要积极适应新情况，以免学生在以后的发展中无所适从。

（四）加强师资力量建设，增加业界导师数量

虽然近年来新闻院系的师资队伍有了一定改善，但师资力量不平衡是我国新闻教育长期存在的重要问题。新闻院系的教师以专职教师为主，大多缺少实践经验，业界导师所占比例很少，这样就拉大了学生和新闻媒体行业之间的距离。学校可适当增加业界导师，使学生更多地接触到媒体行业的最新进展，在学习理论的过程中了解现实状况，使学习效果事半功倍。

（五）增加对毕业设计的重视程度

新闻院系的老师和学生普遍存在对毕业设计重视程度不够的问题。对学校而言，应该充分认识到毕业设计的重要性。学校对学生的培养，不是教完课就结束了，也不是有了“就业率”“考研率”就算成功了，应该看学生在这几年的学习中究竟学到了什么。而毕业设计就是一个考查学生学习成果的重要方法，应该予以重视。

（六）加强毕业设计教学、考评、奖励环节的设计

第一，完善毕业设计的教学工作。毕业设计考察的是学生的研究能力、实践能力、创新能力等综合能力，是一项大工程，学校需要在大二、大三就对学生进行一些培训教学工作，而不是只在最后监督学生上交成果。

第二，对毕业设计质量进行切实的把关，进行现实性、创新性、社会性、可行性等层面的考评，最后评选出优秀的毕业设计，并进行嘉奖。

（七）毕业设计可与实践经验结合

对于新闻专业的本科生而言，选择毕业设计比选择做毕业论文更加有机会进行社会实践。毕业设计要求学生完成一个项目，必然更加贴近现实，有利于学生把握媒介融合的新环境。不管是传统媒体还是许多市场化的新媒体公司，都在根据媒介环境调整自身的经营理念。学生只有深入实践中去，才能紧跟时代步伐，把握最新的媒介理念，制作出切合社会现实的有价值的毕业设计。

此外，毕业设计还可以结合实习项目来完成。许多学生在实习当中结合实习单位的实际问题选择选题，取得了不错的效果。这样毕业设计不仅可以得到老师的指导，还能得到实习单位工作人员的帮助，一方面能提高毕业设计质量，另一方面保证了毕业设计的现实意义。

（八）坚持优良的新闻理念

结合实践制作毕业设计，绝不是完全脱离传统的新闻理论。现在媒介行业进入高度市场化的阶段，不少媒体不顾新闻道德，没有道德底线，以耸人听闻的事件吸引眼球，以水军等方式制造假象，不惜以制造媒体事件来炒作自己，以创造点击率为唯一目的，以利润为唯一追求，这是媒介市场化所带来的弊端。学生应该把创新实践和毫无底线分开，拒绝参与到这样的事件当中。

传统新闻理论虽然面临新媒体环境的挑战，有待改革，但是它所强调的准确、公正、客观等理念应该得到学生的传承，并将之带入实践，这才是新闻教育的真正意义。总之，学生在做毕业设计的时候不仅要结合实践，更要坚守新闻道德和有价值的新闻理念，做出真正具有价值的毕业设计作品。

（九）毕业设计大胆创新

新闻院校培养的不是技术人才，而是创新人才，万象更新的媒介环境更是要求从业者具有大胆的创新意识。一个好的毕业设计一定是体现创新意识、融入媒介融合思维的。当然，创新指的是将知识融会贯通，以及在充分的实践依据基础上的创新，要避免“拍脑门”式的创新。

［1］ 我国新闻传播学专业在校本科生超过14万人［DB/OL］.大众日报（电子版），http：//paper.dzwww.com/dzrb/content/20 160409/Articel06008MT.htm，2016-04-09.

［2］ 岳芹芹.论媒介融合背景下我国新闻教育改革［J］.河北经贸大学硕士学位论文，2015.

［3］ 张粉琴.应用型新闻专业本科毕业论文存在的问题及建议［J］.教育教学论坛，2015（31）：207-208.

［4］ 李晓云.以能力训练为导向的大学本科生毕业设计（论文）教学探索——以广告学专业为例［J］.河南工业大学学报（社会科学版），2011，7（2）：138-140.

G642

A

1674-8883（2016）18-0332-02

刘阳，博士，教授，浙江工业大学人文学院新闻系教师。常瑞娟，浙江工业大学人文学院硕士研究生。