基于网络的案例任务驱动教学法在医学免疫学教学中的应用①

牛志国 黄青松 孙书明

(新乡医学院医学检验学院，新乡453003)



·教学园地·

基于网络的案例任务驱动教学法在医学免疫学教学中的应用①

牛志国 黄青松②孙书明

(新乡医学院医学检验学院，新乡453003)

医学免疫学是医学院校的重要课程，作为生命科学发展的前沿学科，以其广度的多交叉性和深度的多层次性，成为沟通基础医学和临床医学无可替代的桥梁学科。在生命科学和生物技术等多学科的渗透下，医学免疫学的发展日新月异，并且概念繁多、名词新颖、理论性强、内容深奥抽象，往往是教师难教，学生难学。传统的教学模式已不能满足现代免疫学发展的要求，无法与学科发展的前沿接轨。因此，如何适应医学免疫学发展的时代要求，有效提高医学免疫学的教学质量，充分发挥医学生的积极性、主动性和创造性思维，成为医学免疫学教学方法改革的关键，也成为每一位医学免疫学专业教师面临的重要课题。

许多免疫学专家对医学免疫学的教学进行了大量的思考和探索。如何使教学形式多样化，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性和创新性，对医学免疫学教学来说是一个重要的课题，基于网络的案例任务驱动教学模式由此孕育而生。

1 案例任务驱动教学法的内涵和特点

案例任务驱动教学是案例教学与任务驱动教学有机结合的一种新的教学方法，其中任务驱动作为一条主线贯穿课堂教学的始终，起到组织教学的作用，具体教学过程以案例为基础而展开[1]。20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法[2]。案例教学法是在教学过程中通过典型案例的展示，有效地激发学生的好奇心和求知欲，根据设定的教学目标，用实际的案例作为被分析的对象，在教师的指导下，教师和学生共同参与案例的分析、讨论、寻找解决问题的方法和途径[3,4]。任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上，实施启发式、探究式教学的一种教学方法[5]。案例任务驱动教学法从实例分析中引出知识点，教师通过案例分析来讲授知识点；学生通过完成老师划分的小任务，既可以巩固学过的知识,又可以发现一些拓展的知识。 与传统的教学方法相比，案例任务驱动教学法重在教师的传授，而不是一味的理论知识，此教学法采用师生之间、学生之间一起探讨的方式，让学生在启发下思考，在思考中解决问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。案例任务驱动教学法能最大程度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，在当代大学生的教学工作中能取得良好效果的一种教学方法。

案例任务驱动教学法的特点[1,6]：①它强调以学生学习为主体，教师为主导，要求学生在教师启发下，自觉地探索，主动思考问题和解决问题，从而提高“学以致用”的能力；②注重实践能力的培养，它能通过分析与学生息息相关的案例，激发学生的内驱力，开阔学生的视野，促进学生对知识的迁移应用；③重视交流，教学过程动态性，通过布置学习任务，使学生开始就明确学习目标，促使学生结合自身情况有针对性地学习，在任务的产生、实现和完成过程中产生一种对课堂学习的推动力；④它是以现代网络教学环境和数字化教学资源为支撑的学习模式。案例任务驱动教学模式以其“案例导向、任务驱动”的特点，现在越来越多的应用在了多种专业课和基础专业课中，且取得了良好的教学效果。而在医学免疫学教育领域，仅有少数文献提及，尚未引起人们的重视。医学免疫学是一门实践性很强的学科，关注的是人类的健康。因此，为了实现教师与学生的“教与学”互动，提高学生学习医学免疫学的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，经过几年的努力，本课题组构建了基于网络的案例任务驱动教学模式这一新型的教学模式，以进行免疫学教学改革，克服传统教学的不足，以期达到更好的教学效果。

然而，在医学免疫学的教学中如何顺利实施案例任务教学模式呢？多媒体计算机和网络技术的发展，为此提供了保障，网络环境下的案例任务驱动教学模式也随之形成并得到迅速发展。

2 网络为案例任务驱动教学开辟了新空间

传统的教学模式以理论讲授为主，而基于网络的案例任务驱动教学模式以“学生为中心”，是对传统教学模式的有力冲击[7]。案例任务驱动教学是以现代网络教学环境和数字化教学资源为支撑的教学模式，从案例的协商到案例的反馈评价，都是在网络环境中进行的[5,8]。多媒体和网络教学可以形象逼真地再现各种声音、动作和画面，教学课件可以将图表、动画和文字有机地整合在一起，可以将抽象的知识形象具体化，容易使学生把各种感觉器官都充分调动起来，产生很好的教学教果，适合形态学教学。

现代网络信息环境下的学习系统是一个“开放性”的系统[9]，教师和学生都可利用网络平台进行自主的学习和协作交流，实现师生关系的和谐平等和教学过程的和谐宽松，促进师生互动或生生互动，使交流和谐有效，增强学习的积极性和主动性；在现代网络信息技术环境下，我们可以利用现代信息资源构建任务性学习模式，学习任务不断随着外界条件的变化而变化，通过任务驱动，计算机和网络上运行的信息资源是数字化学习环境的重要构成部分；学习任务的分解与分层推进以及教育资源的整合与优化设计都离不开现代网络信息环境，它影响着学生的学习兴趣及动力趋向，有利于实现教学过程的动态化和互动化，为案例任务驱动教学开辟了新空间。

3 基于网络的案例任务驱动教学在医学免疫学教学中的应用

医学免疫学内容抽象，逻辑性强，新理论和新技术又发展迅速，成为医学本科生难学课程之一。我们课题组针对这一特点，对医学免疫学理论课的教学方法进行改革，把基于网络的案例任务驱动教学法应用于医学免疫学的理论教学中，以充分发挥学生的学习兴趣，提高学生的自觉学习能力和创新能力，为以后能更好的胜任工作岗位打下坚实的基础。

3.1 改革的对象 2013级本科临床医学卓越班共八个小班，随机分为两个大班，每个大班人数均为120～150人，一个大班采取基于网络的案例任务驱动教学，另外一个大班以传统式的教学为主，教室规格和教室内的装备、设置都相同。

3.2 改革的内容 (1)制定新的教学大纲：由于案例任务驱动教学模式与传统的教学模式有很大的差别，因此传统的教学大纲已经不能适应全新的教学要求，需要重新制定教学大纲，以备将来在学生中大规模地实行案例任务驱动教学做准备。(2)采用案例与任务驱动教学相结合的教学方式：精选知识点，以案例教学的方法进行知识点的讲授，有利于学生理解和掌握基础知识。然后根据课程教学目标要求，将学习目标分解成相对独立的几个学习项目，引导鼓励学生积极参与案例的设计和实施。(3)开通建立新的师生交流平台：网络的发展提供了多种人与人交流途径，在Blackboard平台之外，建立微博、QQ群、专题论坛等多种交流平台，以实现教师与学生的“教与学”互动。(4)建立科学的考核模式：采取综合实践能力考核、案例分析、理论测试等多种考核方式，进行期中评价和终末评价。

3.3 改革的成效 多种考核结果均证明采取基于网络的案例任务驱动教学班级学生的平均成绩明显高于传统教学班级。因此基于网络的案例任务驱动教学这一新型的教学模式能显著增加学生对免疫学课程的兴趣和认知度；提高教学水平和教学质量；达到更好的教学效果，并为其他学科的应用积累经验；为培养出高素质的医学人才打下了坚实的基础。

4 结语

虽然基于网络的案例任务驱动教学模式有许多优点，但也存在不足。比如多媒体教学信息量过大，授课速度太快，忽略了教学互动，影响了教学效果[10]。为了确保案例任务驱动教学的顺利实施，教师首先要根据教学内容精选案例，然后把任务分配给学生，以学生为中心，学生利用网络、电子阅览室等多种途径收集资料，组内和组间共同讨论完成任务，由于在案例实施过程中涉及的知识面很广，案例中会用到很多新的知识点,所以教师必须花费大量的时间对学生进行铺垫式讲解,再实施案例任务驱动教学。最后，学生在任务的实施过程中必须花费大量的时间和精力反复完成任务中的旧知识,从而导致学生产生厌学的情绪。总之，案例实施过程中出现的许多问题导致任务的完成需要较长的时间。案例任务驱动教学并不是万能的，为了确保此教学方法的顺利实施，强调理论讲授与案例任务驱动教学相结合，传统的教学方法可以系统完整地将理论知识传授给学生，只有在学生熟练掌握医学免疫学理论知识的基础上，才能充分开展讨论，更好地实施案例任务驱动教学。因此，理论讲授是案例任务驱动教学的基础。

我们课题组在本次改革中采取了传统教学法和基于网络的案例任务驱动教学法相结合的原则，在一定程度上既克服了基于网络的案例任务驱动教学的不足，又弥补了传统教学的欠缺，在案例的实施过程中培养了学生团结协作的精神，为医学本科生以后的临床实践打下了坚实的基础。

[1] 姚 磊.情境案例-任务驱动教学法在医学教学中的应用[J].中国医学教育技术，2014，28(4)：39-41.

[2] 孙 梅.基于案例引导、任务驱动教学法在《电子测量技术与仪器》课程教学中的应用[J].教学园地，2013(4)：150-151.

[3] 齐静姣，张 平.案例式教学法在医学免疫学教学中的应用体会[J].检验医学与临床，2011,8(19)：2413-2414.

[4] 王亚萍，符兆英.案例教学法在医学免疫学教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2011,10(11)：1353-1354.

[5] 许成良，陈龙泉.基于网络环境下的“任务驱动”学习模式的建构与应用[J].成都大学学报(教育科学版)，2008,22(6)：90-93.

[6] 田 晔，王 健，刘小燕.案例导人式-任务驱动法在病原生物学教学中的应用[J].青年科学，2014，11(1)：5-6.

[7] 张 磊.网络化教育与多媒体技术的应用与展望[J].科教文汇，2011(12)：20-21.

[8] 晏 燕，朱亚莉.网络为案例教学开辟新空间[J].中国教育网络，2011,6(1):71-73.

[9] 郑清平，胡华平.多媒体技术在医学免疫学与病原生物学教学中的应用效果分析[J].中国医学教育技术，2007,21(1)：48-50.

[10] 尹晓琳,魏 林,曾瑞红.医学免疫学多种教学改革方法的利与弊[J].中国继续医学教育，2015,7(15)：4-5.

[收稿2016-02-25 修回2016-04-02]

(编辑 许四平)

10.3969/j.issn.1000-484X.2016.11.026

牛志国(1979年-)，男，硕士，副教授，主要从事医学免疫学的教学与研究，E-mail：niuzhiguo@foxmail.com。

及指导教师：黄青松(1978年-)，女，硕士，副教授，主要从事医学微生物学与免疫学的教学与研究，E-mail：huangqingsong@xxmu.edu.cn。

R392.9

A

1000-484X(2016)11-1689-03

①本文为2014年河南省医学教育教学改革项目(WJLX2014029、WJLX2014028)和新乡医学院2014年教育教学改革研究项目(No.30、No.29)。

②新乡医学院基础医学院，新乡 453003。