如何在高中生物教学中使用探究式教学方法

常大军

吉林省白城市镇赉县第三中学校

如何在高中生物教学中使用探究式教学方法

常大军

吉林省白城市镇赉县第三中学校

高中阶段学生的学习紧张，学习的科目繁杂，而且还需要面对巨大的升学压力，所以，许多学生在高中阶段的学习都会进入“被动学习”的模式，学生在课堂上自主学习的积极性不高，学习的热情不高，学习的效果也不是特别的好。在高中阶段提升学生学习生物的积极性，摸索出一套行之有效的教学方法，让学习学习起来能够有动力，是当前许多老师正在尝试的一件事情，本文将从使用探究式教学方法，探讨其对提高学生学习积极性和学习效率的作用。

高中生物教学；探究式教学方法；使用

一、使用探究式教学方法的原因

高中生物是一门抽象的，需要学生去记忆的学科，有人将其喻为“理科中的文科”由此可见，它需要学生去记忆的知识点之多。但是，在高中学习理科的多为男同学，相较于女同学而言，男同学更擅长的是逻辑思维，有些学生一背书就“头痛”，因此，在高中生物课堂上，许多学生对学习生物的积极性要明显低于物理、化学等科目。在这个时候使用探究式教学方法，让学生能够独立自主地发现问题、通过学生自己动手进行试验操作、收集分析整理信息，在探究的过程中，学生能对生物这一门课程有一个新的认识，对于学生在以后的学习中学习生物，十分有必要。

二、探究式教学方法的使用方式

1、创设有效问题情境，引导学生投入到生物学习之中

学过生物的学生都知道生物课上的许多知识都与我们的生活息息相关，诸如医学上人们一直以来着重研究的遗传疾病，我国水稻专家袁隆平研究出来的举世闻名的杂交水稻等，这些研究都是建立在生物学的基础之上的，因此学好生物这门课程，对于我们学生未来的发展具有十分深远的意义。

在我们的教学过程中，要想将我们的生物知识“灌输”到学生的大脑中，让学生真正的爱上生物这门课，学会自主探究，仅仅依靠教师干巴巴的将课本上的知识传授给学生是不够的。教师在讲课时，应当学会创设情境，让学生在对情境的探究中了解生物知识。如在学习《种群和群落》这一章节时，教师可以向学生提问，让学生思考：企鹅只能生活在极地的原因，观察生活里的一些鸟类会在什么时候飞走，又大约在什么时候飞回来，这些问题与学生的生活有一定的关联，有些又是学生感兴趣但不知道的，所以就很容易引起学生的好奇心，激起学生自主探究的激情。学生学习的积极性提高了，学习效率也会有所提升。

2、结合生活实例，让学生提出问题，自主探究

在学习生物这门课程时，如果仅仅只是教师一个人在讲台上唱独角戏，学生不配合教师的工作，那么，这一堂课就是失败的。因此在课堂上，教师一定要注意引导，给学生一定的学习空间，让学生敢于提出问题，乐于去自主探究，解决问题。

例如，教师可引导学生结合当下的社会上发生的埃博拉和禽流事件，让学生去探讨和交流。学生在讨论的过程中可以提出诸如：这些疾病产生的原因，传播的方式，预防的方法一类的问题。面对学生提出的这些问题，教师千万不可轻易的告诉学生这些问题的答案，而是应该鼓励学生通过互联网络、杂志报刊等资料，去了解、分析这些知识，通过这样的自主探究，学生既学到了新的知识，又提高了自己的动手动脑能力，使学生能够逐渐摆脱一切问题依靠教师来解决的不良心态。

3、探究性实验教学，让学生独立完成实验操作

生物课程的学习与物理、化学一样，有许多的实验可以做，而且实验也是科学研究的一种重要方法，诸如袁隆平发明出来的杂交水稻，也并不是坐在办公室里空想出来的，而是他站在田间地头，经过反复的实验、对此的得出的结果。所以，在生物课堂上，让学生多动手多实验，也是一个培养他们动手能力，让他们获取知识的好方法。同时，因为实验的实际操作性较强，较之理论知识而言，更能引起学生学习的兴趣。

例如，教师在讲解了《能量之源——光合作用》这一节之后，可以引导学生在课下进行自主探究实验，探究植物的生长是否需要光，可将两个花盆里都放上可以发芽的植物种子，两个花盆所提供的条件都是相同的，只是我们将一个花盆放在阳光底下，一个放在阴暗潮湿，见不到光的地方，一段时间之后，再让学生去观察，看一看实验的结果，得出一个结论。通过这样的实验，学生能够收获自主探究的乐趣，并且学到一定的知识。

总之，高中阶段的生物学习，学生不应该固守过去传统的为了拿到高分才好好学习的观念，这样带有功利性的学习心态，很容易让学生提不起学习的热情，陷入厌学的状态。因此，在高中阶段的学习中，教师一定要做好引导工作，让学生学会自主探究，享受到学习的乐趣，在学习里既能学到知识，也能培养自己其他方面的能力，做到真正全方位的发展。

［1］徐国松.高中生物教学渗透生命教育的实践研究［D］.云南师范大学2009

［2］赵军锋.高中生物教学中培养学生创新能力的研究［D］.西北师范大学2005

［3］黄书书.高中生物教学中渗透生命教育的研究［D］.华中师范大学2015