浅谈学生的情感在音乐教学中的有效激发

栗凤影

吉林省长春市双阳区山河中心小学

浅谈学生的情感在音乐教学中的有效激发

栗凤影

吉林省长春市双阳区山河中心小学

学生的情感是学生在教学活动中内在需求是否得到满足的一种体验，而学生在学习过程之中的情感主要指学生的价值感与道德感两个方面的形成与发展。音乐是学生情感表达的一种语言，因此，在音乐教学中努力寻找学生情感的激发点对于学生的发展至关重要。

情感激发；态度体验；音乐教学；情境创设

音乐可以洗礼人的心灵，一首好的歌曲可以陶冶人的情操，使人的心灵可以在音乐中得到不断地净化。因此，从小抓好学生的音乐教学对于学生的道德观念与价值观念的正确形成有着非常重要的作用。而提高音乐教学效果的有效途径就是在音乐教学中激发学生的情感，经过多年的教学工作实践，我认为音乐教师应该从以下几个方面入手激发学生的情感。

3）企业感淡化。由于长时间与设备同处一室，学生对身边的设备从瞬间新奇到熟悉，再到最后的淡漠，潜意识中会把实训设备与课桌椅等同起来，导致企业感的淡化。

一、在音乐教学中为学生创设良好的学习情境

知识来源于现实生活，同时又服务于现实生活。因此，任何知识的学习都离不开我们的生活，课堂教学活动中为学生创设丰富多彩的生活情境，是我们课堂教学顺利开展的催化剂，是学生快乐学习的前提与保证，而教师是否能够在教学活动中融入一定的生活情境也直接影响学生的知识应用能力与思维发展水平。在音乐教学中我们应该如何为学生创设生活化的学习情境，我认为音乐教师应该着重从以下两个方面入手：

1.有效利用现代化的多媒体教学手段，使音乐课堂对学生更具吸引力

多媒体教学手段的应用使我们的课堂教学变得更加丰富而多彩，音乐教学中有效利用多媒体教学手段向学生展示与教学内容相关的图片或视频资料，可以有效增强学生对学习内容的感知，再加上声音的渲染，可以使学生在课堂教学中产生身临其境的感觉，从而有效激发学生的情感，调动学生对于音乐知识的学习热情。，在新课程教育改革的音乐课堂教学中，把音乐课堂教学的三维目标真正落实到音乐课堂教学活动中，使学生在音乐课堂教学中知识能力不断提高、情感体验不断丰富，增强音乐课堂教学活动对学生的吸引力与感染力，使我们的音乐课堂真正成为学生学习的乐园。例如，在教学《大海啊，故乡》这一教学内容时，教师可以在教学前为学生展示一些大海的图片，让学生感受到大海的壮观，教师还可以在展示图片时为学生同时播放海浪的声音、大海上来往船只的马达声、大海上飞翔的海鸥的鸣叫声等等，让学生在视觉与听觉的感观下同时感受大海的壮观，进而使学生去聆听与体会大海所带给我们的那种美的意境，使学生在课堂教学之前就能得到很好的情感激发，使学生在音乐教学中能够积极参与教师的课堂教学活动，在课堂教学中认真歌唱，同时，使学生在情感上产生对大海和故乡的热爱，进而发展成对伟大祖国的热爱。

和谐的师生关系是一切教学活动顺利开展的前提，学生只有从内心正真接受教师，才能够在教学中乐于接受教师所讲授的知识。因此，教师在教学活动中应该以平等的师生关系来组织教学，放下传统教学模式下教师的“尊严”，俯下身子与学生交流，让学生真正在教学中感受到教师对自己的关心与关注。而建立和谐的师生关系应该从教师富有感染力的课堂语言开始，优美的课堂教学语言可以把学生的注意力凝聚到课堂教学中，从而更好地激发学生参与课堂教学的积极性，学生的积极参与才能让我们的音乐课堂变得更加生动。学生在音乐课堂上的情感得以激发，才能使学生在学习中更好地把握歌曲的情绪，才能使学生在演唱的时侯入情入景，真正用心去感受歌曲所要表达的情感，进而激发学生对自然、对祖国、对美好生活的热爱与向往。

英语是一门语言学科，和其他学科有很大的差别，在教学过程中很容易出现教学手段单一的现象，导致教学效果不断下降。英语中的阅读部分相对其他部分而言趣味性更高。因此，教师更需要重视阅读教学来激发学生的英语学习兴趣，帮助学生发现英语阅读学习的乐趣，使得学生的学习积极性能够一直保持在课堂中。教师在英语阅读教学中需要了解学生的学习需求，针对学生阅读发展的差异调整教学策略，保证每位学生都能得到英语能力上的提升。

2.教师在课堂教学中应该注重语言的艺术性，用优美的语言激发学生的学习热情

二、教师在音乐教学中应该把握师生的情感交流，选择有效的动“情”点，在教学活动开展的过程中做到“以情激情”

任何一首歌曲的创作，都表达了作曲家内心的一种情感，任何一首歌曲的学习，同样应该从情感的激发入手。正如《乐记》中所言，“凡音之起，由人心生也；人心之动，物变之然也。感于物而动，故形于声”，这充分反映了人的情感与音乐之间的那种密切联系，也为我们音乐课堂教学的有效开展指明了方向。在新课程改革的过程中，教师应该努力学习新的教育教学理念，改变传统的以“教”为教学手段与教学目的的教学活动，注重学生在教学活动中知识的掌握与应用，更注重学生在教学活动中的情感体验。音乐教学中师生的情感源于何处，答案只有一个，就是音乐教学的内容。音乐教学内容是师生情感的动情点，只有建立在学习内容上的情感激发，才能使我们的音乐课堂更具感染力。因此，教师在音乐教学中要结合教材中的教学内容，有针对性地激发学生对教学内容的学习兴趣，并联系学生的生活实际激发学生的情感，让学生在音乐知识的学习过程中学会用歌声表达情感，用歌声去歌唱生活、歌唱祖国，让学生在音乐学习的过程中不断升华自己的思想、不断丰富自己的情感，激发学生对美好生活的追求与向往。音乐教学更注重学生对于歌曲的感觉，只有内心真正领悟歌曲所表达的那种情感，才能使学生内心的情感与歌曲所要表达的情感产生共鸣，才能使学生在音乐学习的过程之中真正用心去唱出每一句，也只有这样情感的共鸣，才能使学生所唱出的每一句都带有丰富的情感，让歌曲真正达到丰富情感、净化内心的教育意义。

研究问题的性质决定了研究方法的采用，单案例研究能够更加细致精确的分析企业，剖析各种复杂情况，将企业的运行情况深刻地展现出来，进而验证我们提出的理论。选取典型案例是基于案例研究方法研究的常见做法，甚至更加强调于案例的典型或者极端情形。甚至一再强调案例研究要选取典型和极端的情形才更为合适。因此，本文选取专注于森林食品研发、分装及网络自由B2C品牌销售的“三只松鼠”公司作为研究对象，探讨“三只松鼠”快速发展并取得成功的关键因素，并以此解析互联网环境下中小型新创企业如何通过创业营销与二元创新来提升创业企业绩效。

音乐是人内心情感的一种表达，音乐教学是学生情感与歌曲所表达情感的一种交流。因此，在音乐教学中，教师只有结合教学内容的情感表现，努力激发学生的情感，才能使学生积极参与到教学活动设计中，才能使学生领会到音乐教学内容所表达的道德与价值取向，使学生在音乐学习的过程中掌握歌曲演唱的技巧，同时不断丰富自己的情感体验。