接受学生比欣赏、赞美学生更重要——实施“有效教学”的一点感悟

倪志英

内蒙古赤峰市宁城县明德学校

接受学生比欣赏、赞美学生更重要——实施“有效教学”的一点感悟

倪志英

内蒙古赤峰市宁城县明德学校

在有效教学中，接受学生比欣赏、赞美学生更重要。学会接受就预示着携手与尊重、学会接受学生就预示着懂得并承担责任、学会接受学生就预示着心怀宽容、学会接受学生就预示着更多地聚焦他们的努力和态度。

接受；学生；重要

很多教育理论都鼓励教师多多欣赏和赞美学生，应用行为分析中也提到表扬和赞美学生好的行为，学生好的行为出现的频率会更高。笔者认为，欣赏、赞美学生对孩子的成长固然很重要，但是从一个学生身心的长远发展来说，接受学生比欣赏、赞美学生更重要。接受意味着尊重学生的个体特点，理解和接纳学生，接受的学生优秀的一面，也接受不足的一面。例如：有一天的下班路上，一位母亲在萧瑟的秋风中，推着他患脑瘫的儿子艰难地走着，上坡处时非常吃力，我看到这种场景，同情之心油然而生，便急上前帮忙。提到她的孩子，我以为这位妈妈会哭诉和抱怨，没想到她非常平和：“儿子15岁了，现在比原来强多了。看，他在用眼睛看我呢？他会笑了……”我没去注意那孩子，却看见了母亲灿烂的笑脸，感受到母亲对自己儿子那种无条件的接纳。做母亲的没有丝毫的报怨，她用平和的心态接受了儿子和他的疾病，接受了儿子与常人的差距，用乐观向上、不言放弃的心抚育着儿子成长。在这样乐观宽容接纳的母亲这里，残疾儿子充分享受到了母爱，他内心一定是健康的，也是幸福的。当时我突然感悟到：我们的有效教学何尝不需要这种接受呢？对学生的身心健康发展来说，我们接受学生比欣赏赞美学生更重要。

一、学会接受学生就预示着携手与尊重

只有真正接受了学生才能正视学生的差异。承认他们每个人都是唯一的个体，才能把差异当作教育中一种财富和底蕴，而不是令人头疼的问题。我们接受学生优秀的一面，也能接受学生不足的一面。才能让学生感受到自身的存在感，让学生对自身也更能接纳、更有信心。接受学生传递给学生的信息是“你是唯一的”、你很重要”，这意味着老师视他们的缺点为成长、发展的条件，在他们犯错误时就能不苛责、不抱怨，对他们始终充满着宽容和期待。要知道，每一名学生都值得我们去抚慰去关照。于是，我在班级管理和历史教学工作中没有了往日的抱怨，用平常心接受每一个学生，心平气和地正视他们的缺点和错误，传递给孩子的都是积极的正能量，也真正体会到了教学中的平等与尊重。

就这样在我面前成绩差的同学变自卑为进取，有错误的同学不再遮遮掩掩，我也不再是他们望而生畏的古板老师，有的说我是朋友、有的说我像姐姐，有的说我像妈妈，我接受了学生，当然学生也就接受了我。

二、学会接受学生就预示着懂得并承担责任

就像我记忆中的那个推脑瘫儿子的母亲，坦然接受命运的安排，总能发现儿子的优点和进步，也总能在风雨中体味人生的美好。作为教师也是如此，只有接受了自己的学生才会明白，学生对于教师就如同那个脑瘫儿子对于母亲，既然相遇，就有不能选择、有不能推卸的责任。我们责无旁贷地要和他们一起走过人生的沟沟坎坎，我们有责任扶他们一把，陪伴他们成长。有了这种责任，你就不会嫌弃哪个学生不好，不会觉得哪个学生不可救要，会视他们如自己的兄弟、姊妹、儿女，就会自觉取消任何可能伤害他们心灵的求功图利的想法，与他们一起荣辱与共、健康成长。于是，我不再因为谁的成绩差，降低了本班的平均分而去责备，只要他努力了就应该被接受；不再因为谁纪律差影响了我评先进而恼怒，只要他比原来有所进步。承认并尊重孩子之间的差异，就像那位母亲对儿子一样，把培育他们的成长视为我的责任和义务。对任何人都不言放弃，其实就是这份由接受而生的责任，使我收获了学生的爱戴、家长的信任。

三、学会接受学生就预示着心怀宽容

我们只有真正生活在学生中间才能触摸他们内心真实的心灵，感知这些小生命的烦恼、痛苦，体察他们的爱好和兴趣，感受他们的泪水和汗水，快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦。原来他们都是如此生动、丰富的生命，他们也曾如此艰辛地努力，虽然并没有达到老师预期的效果。前年，我带的初三五班，有一名学生还没进班就听说匪气十足，不学习，爱打架，我接受了他，用我的宽容感染他，教育他，这里的艰难可想而知。一年下来，他没考入高中，但他却在毕业班会上说：论成绩我不行，但比进步、比收获我第一；老师的宽容平复了我的逆反心理，他与我携手，给我尊重，使我学会了反思自己，尊重别人----如今他成为了职业技校的一名优秀学生。

四、学会接受学生就预示着更多地聚焦他们的努力和态度

于是，我每一次在表扬或批评学生时，都不再是简单的“对与错”的判断，每个孩子都是独立的个体，有自身的先天的气质类型、性格特点和后天的成长环境，我接受学生，就能做到心态平和，就能耐心地分析、细细地引导，看他们是否努力了，是否在进步。就象我上文提到的那个学生，他第一天上课违纪7次，还跟两个老师顶撞。第二天有3次违纪，尽管仍旧是班级中纪律最差的一个，但是我还是表扬他进步了，因为他比自己前一天违纪次数减少了4次。期中考试，他虽然还是最后一名，我还是接受他的不足，告诉他比刚来时提高了一百六十分，老师看到他的努力。作为初中生，他们是有思想有感情的独立的人，不是我们园中的果树，不一定非要挂我们理想的果实，他们有适合他们成长的方向，也有他们的理想，只要我们在关键的时刻耐心地引导他们帮助他们，只要他们努力了，就能结出自己的硕果。

就这样，我与学生已密不可分，他们的每一点进步，都让我充满喜悦。就在去年，一名从未及格过的女同学兴冲冲地对我说：“老师，这次考试我比及格分多了两分”，我也很替她高兴，为她的态度。在他们的进步中我也获得了体验：“做一名教师首先要接受学生，接受学生比欣赏、赞美学生更重要”。于是，在有效教学实验中，我时刻记着这一教学感悟，不挑剔学生，不嫌弃学生，用积极乐观的态度接受每一个学生，视他们为自己的孩子、知心的朋友，对每一个人承担责任，不言放弃，关注他们的努力和态度。这也是我的实验教学能取得成绩的关键一步。

总之，接受学生会让学生感受到被宽容、被尊重、被肯定的快乐，使得学生能更加认识自己和接纳自己，也会更加理解和尊重老师。老师也会勇于承担责任，更加关注学生的努力和态度，师生关系融洽，也会取得好的教学效果。