我国普通高校体育通识课程教学现状与对策研究

邵丽霞

吉林交通职业技术学院

我国普通高校体育通识课程教学现状与对策研究

邵丽霞

吉林交通职业技术学院

当前，我国很多高校在专才教育模式的影响下，培养出的大学生知识面窄，能力结构不合理，基础文化积淀薄弱，人文素质欠缺。要解决上述问题，就要加强对大学生进行通识教育，在体育专业也不例外。通过对学生进行体育通识教育，可以提高学生的人文素养，提高学生的综合素质，使其更好地适应未来的社会。

高校；体育通识课；教学；现状；对策

当前，大学教育在专才教育模式的影响下，各学科之间的联系越来越少，专业分化越来越细，导致学生的知识面窄，能力结构不合理，基础文化积淀薄弱，人文素质欠缺等方面。尤其是在知识经济时代，各学科的联系越来越紧密，加上随着社会经济的高速发展，人与人之间的感情越来越冷漠，社会规范意识越来越淡化，利己行为越来越普遍。通识教育，当前高校可以让学生提高综合素质，拓展知识面，补充了专才教育的不足。

一、我国普通高校体育通识课程教学现状

1、体育通识课的教学目标

当前，我国普通高校通识教育的培养目标是广博的知识构成、健全的人格和合理的能力结构，这说明人们希望培养全面和谐的公民，高校的教学目标也是要培养出具有主体性的、完善的人，使大学生在理智和情感、人格和学问、身心等各个方面都得到和谐的发展。在通识教育过程中，在延续中学的人文与社会科学课程时，不断强化大学生进入社会、自立的教育，努力完善学生的个性心理及正确价值观的形成，这是我们体育教育的方向。据调查，当前我国普通高校对通识课目标定位还不全面，不深刻，加上许多领导和教师很难意识到它的人文价值，教学的质量难以保障。

2、选课学生情况

学生是学习的主体，他们的动机决定着上课的成效。据调查，学生选课的动机主要有三个，一个是兴趣（，第二是修学分，第三是为了掌握知识和技能，愉悦身心。其中，大多的同学是出于愉悦身心，这说明学生希望通过上体育通识课能放松身心。还多一部分同学渴望展示自我，发展自己特长。同时还有的同学也是为了修学分。

体育通识课的教学对任课老师有很高的要求，学生的评价是对教师教学水平最直接最客观的反映，它要求任课教师不仅有过硬的专业知识和技能，还须具有自己的通识卓见，能够融会贯通，有很强的驾驭课堂的能力，培养他们终身学习的态度，让学生体会到学习的乐趣。

3、师资队伍情况

据调查，我国高校体育通识课的教师队伍薄弱，年轻教师占了主要地位，结构不均衡，教授比较少去开课，年轻教师虽然积极、有朝气、有精力，但通识课要求老师具有渊博的知识，还要具备很高的人文素养，而年轻无教学经验的教师难以达到这样的水准。还有一些为评职而努力的行政管理人员也去任通识教育课程的教师，使得学生难以体会到各门课程的内在联系。

4、课程教学管理现状

目前，我国高校还是以专才教育为主，专业课由学院向本院学生安排并管理，通识课程由教务处或素质教育中心组织协调，由不同院系向全院学生提供的课程，这样的管理机制缺乏对通识教育的责任意识，通识教育很难得到重视与发展。在我国，很多高校体育通识课没有专门的管理机构，这样也就很难完成人才培养计划。

二、制约河南普通高校体育通识课程教学的因素

1、缺乏对体育通识课程价值的深刻认识

高校对通识教育的理念和价值并不重视，缺乏必要的认识，对体育文化、体育能力的关注不够。据调查，我国很多普通高校对通识教育缺乏明确的目标，实施中协调性差、随意性强；教师缺乏对通识课的深刻认识，没有通识课程管理机构，教师对通识课程教学准备不充分。

2、通识课程教学管理不够完善

通识课程没有自己的学科归属，没有专门的机构去规划，这样的课程管理机制本身存在很多问题，把通识教育推到了尴尬的境地。而学生大多也是混学分，抱着糊弄过关的态度。并且通常来说，体育通识课教师不会为难学生，基本都能过关。通识课程的质量难得到保证。

3、教师教学任务重，课程质量难以保障

当前，很多高校的体育通识课程没有固定的要求，对教师的人文素养、知识构成、教学经验没有很高的要求。体育通识课教师大多知识能力结构不合理，有些教师由于文化基础差，安于现状，不注重知识的学习与更新，认识不到课程的文化内涵，很难开展综合性的体育通识教育课程。一些老教师由于课程任务重，也很难实现教育目的。

4、对课程人文内涵与教育价值的挖掘不足

高校体育通识课程要努力实现对学生人文素养的培养，由于学校领导或教师对通识课程的认识不足，教学过程仅仅是对知识和技能的简单传授，没有融会贯通，学生很难体验和感受到体育通识课程的人文价值。

三、提高河南高校体育通识课程教学质量的措施

1、明确体育通识课程目标定位

首先，我们要确立对通识教育的高度认知，这是实施体育通识教育的前提。在具体的体育通识课的教学实践中，应更多的关注学生的能力结构、人文素养、价值观、科学精神、创新意识的目标定位，保证体育通识课程实施的有效性。

2、优化体育通识课程设置

要优化体育通识课程设置，对课程进行遴选、整合，不断提高体育通识课程质量。要不断丰富教学内容，避免内容杂乱没有系统性，开设一些精品课程。要体现“以人为本”的宗旨，促进学生的全面发展，要努力培养学生的创新能力，加强学生的人文素质培养，建立以学生发展为中心，促进学生全面发展。

3、建立合理的教学管理模式和评价体系

当今高校要设立专门的通识课程管理机构，使任课教师有互动学习的机会，建立完善的管理措施。同时对各院系开设通识课程的事宜，设立专门的管理机构来组织管理，并且保障足够的经费投入作保障。体育通识课程不仅要在技术和体能上进行评价，还要注重在意识和观念上进行评价。评价要全面客观，更好的促进学生的全面发展。

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