趣味教学在小学数学中的重要性

张自致

摘 要：小学是启发学生思维最关键的一个阶段，而小学数学的逻辑性比较强，需要教师通过其他事物的代替而简化其中所涉及的知识，从而让小学生在数学中毫无压力地学习。所以在现代小学教育阶段，教师需要利用趣味教学提升学生的能力，并让小学生在学习中感受成功的喜悦，从而使小学生从内心深处接受小学数学中所涉及的相关知识。因此，就合理运用趣味教学提升小学生的学习能力而展开具体的讨论研究。

关键词：小学数学；趣味教学；小学生；教师

小学生因为年龄的限制而心性不够稳定，不能够长时间要求自己学习知识。所以为保证小学生能够在短时间内高效率地学习小学数学中所涉及的相关知识，就需要教师逐渐引入一些较为“新鲜”的方式来教导学生。比如说，适当添加一些故事、游戏等，让小学生在这些故事或游戏中得到教师对自己的肯定，从而使小学生的信心倍增，促使成绩得到提升。

一、导入孩子们所喜爱的动画人物，增强小学数学课堂的趣味性

小学数学并不似语文简单且直观，所以为简化数学所带来的困难，教师可以适当在课堂中导入一些小故事，让故事代替知识，从而使小学数学所涉及的相关知识变得通俗易懂。例如，以人教版小学数学的教学为例，某小学的数学教师为简化数学知识，总是利用一些小学生所喜爱的动画片中的人物为主角，编造一个与数学知识相关联的故事。比如说，教师在给小学生讲解直线和射线时，教师就利用《西游记》中的人物——孙悟空。教师把“孙猴子”所拥有的金箍棒比作小学数学中的直线，直线就如同金箍棒可以从两边而无限延伸；而“孙猴子”的火眼金睛被教师比作小学数学中的射线。通过这位教师对人物的合理利用，使得小学生通过对孙悟空的回想而学到知识，从而简化小学数学所涉及的知识点，使得小学数学变得愈加通俗易懂。

二、教师可以在学习中插入动手制作的模块

小学生因受到事物的干扰比较少，自身的想象力比较丰富，所以教师可以在小学数学的学习中加入一些动手制作的模块，从而使小学生的思维能够得到开发。例如，以人教版小学数学为例，某教师为能够有效的开发学生的思维和想象力，这位教师总是在讲解知识点完毕后，就会让学生拿出一些自己身边所有的材料而动手制作一些与知识点相关的物件。比如说：这位教师在上完“三角形的特性”这一课时，教师让小学生准备了一把刻度尺、笔和白纸，然后给学生三组数据，如：4、5、9；1、2、4；3、4、5。这三组数据都是三角形的三条边，而学生的任务是通过给予的这三组数据而分别组合一个三角形，从而使小学生通过这三组数据的组合而清楚地明白三角形的特性。

总而言之，小学数学的逻辑性比较强，需要教师通过其他事物的代替而简化其中所涉及的知识并引入一些较“新鲜”的方式来教导学生，从而简化小学数学所涉及的知识点，使得小学数学变得愈加通俗易懂。

参考文献：

樊金彦.浅谈小学数学趣味教学法[J].学周刊，2013（30）.

编辑 孙玲娟