浅谈小学低年级识字教学

冯秀娟

《义务教育语文课程标准》指出：“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据学生的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

记忆是一个枯燥乏味的过程。因此，如何提高学生的学习兴趣就是关键。特别是在小学阶段，学生无法控制自己的情绪，教师更应该注意学会引导。那么如何调动学生的兴趣呢？首先，教师要营造良好的学习氛围，学生容易受影响，利用一些活泼的课题比赛、我画你猜等小活动，提高学生的学习兴趣，调动学习热情。这样，通过学习兴趣不断激发学生的学习热情，才能让学生更乐于识字，主动去学习。

二、拓宽识字环境，教学课堂无限延伸

识字教学不能局限于课堂有限的空间，而应该利用有利的空间。在学生的生活中其实有更为广阔的识字空间。我们可利用学生喜欢的卡通人物来教学生识字。学生喜欢这些卡通人物，对于这些字也更加亲近。比如卡通片的名称，卡通形象的名称，这些学生往往都是反复地观看，印象深刻。学生能够通过不断地看加深记忆，进而以此为中心进行扩展，提高学习的热情。

其次，营造良好的校园环境。学校，是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里，经常让学生熟悉的“表扬栏”“宣传栏”“光荣榜”等等。营造书香环境，享受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期开展各种“识字明星”“识字天才”等评比活动，并给予精神或者特质奖励，来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣，使学生养成自主，自觉识字的习惯。

三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

现代教学中，多种多样的科技能有效提高教学水平。我们的汉子是象形字，很多汉字本身的变化发展都是一段故事。学生对于抽象的字不好理解，如果从汉字变形过程入手，可以方便学生的理解和记忆。特别是一些常接触的生活用字。在这个过程中，就像讲故事一样，把这个汉字的发展过程表现出来，特别是通过图画和汉字结合教学，能够加深学生的感官刺激，让学生更快更准地记住。多媒体教学，能够更直观地展现知识，不需要学生根据老师的叙述去还原思考，只简化了思维过程，加深了记忆过程，从而取得更好的效果。

四、给字配“画”，培养学生的想象能力

小学生的抽象思维能力相对较弱，因此，为了让学生更好地理解记忆，老师需要把这些抽象的汉字具体化、形象化。老师可以让学生自己发挥想象，根据汉字来配合图画，进行图文联想，这样让学生更加容易地理解和记忆。

在教学过程中，老师要逐渐教会学生使用各种工具，能够自己解决问题，让学生习惯不认识的字查字典，提高学生自主学习的能力。汉字是我们的母语，生活中无处不在。教师可以推荐学生观看识字类的综艺节目，大家比比，看看谁认识的汉字多。

总之，在识字教学中，教师需努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重学生的学习天性，激发学生自主识字的兴趣和自主识字的需求，引导学生在自主、合作的过程中掌握汉字，注重教给学生识字法，引导学生发现掌握汉字的规律和方法。

编辑 张珍珍