落实“四项机制”，推动教学改革

王聪

摘 要：教学改革的全面实施，一定要有管理机制的保障，只有合理科学地制定好课堂教学模式和管理运行机制，才能真正实现为学生的发展而改革的目的。

关键词：思想机制；教学模式；教学改革

学校一直秉承“为学生的终身发展奠定基础”的办学理念，坚持“以学生为主体、全面提升学生能力”的课改理念；以深化课堂改革为突破口，立足校本研训，努力提高教育教学质量。用理念引领课改、模式带动课改、活动促进课改、研训推动课改的四大课改运行机制。

一、通过三条渠道，深化课改理念，以理念引领课改

1.确定理念

学校坚持“以学生为主体、全面提升学生能力”的课改理念；以深化课程改革为突破口，立足校本研训，努力提高教育教学质量。教学中教师做到以学生为主体，面向全体学生，关注每一名学生，培养学生自主学习创新能力。

2.召开三层次的会议

领导周周例会统一课改理念；教师两周一次解读课改理念；学生每月一次培训课改理念。

3.校园文化强化课改理念

学校内的每一面墙，教室内的每块版面，都融入学校的课改理念，让环境不断渲染，让师生感受到课改的乐趣。

二、通过“一定三流程”建构模式，以模式带动课改

1.制定模式

学校于2010年就确定了体现学校特色的“两练三学”课堂教学模式，即课前愉快练习、课尾检测练习、学生独立自学、小组合作互学、教师释疑导学的“两练三学”自主高效课堂教学模式的具体操作流程。

2.制定“三个流程”完善模式

学校制定的“两练三学”自主高效课堂模式通过实践发现并非适合所有学科特点，为此结合低、中、高三个年段学生的实际分别制定了语文、数学学科“两练三学”课堂教学流程。同时结合学科的特点，制定了符合学科实际的教学流程。

三、开展特色活动，以活动促进课改

“两练三学”自主高效课堂教学模式的实施，使教师很快融入课改之中，我们通过抓“观摩课—汇报课—常态课”三课助推课改深入发展。并鼓励教师结合自身风格和学科特点建构个性化课堂，真正实现由建模、成模到破模无模，打造课改的常态化课堂。

1.观摩课

每学期初学校都举行教学模式观摩课，组织全校教师听课、研讨，对照自己的课查找不足，学习骨干教师的经验和做法。以此来督促教师主动运用模式，用好模式，把好上课关。

2.汇报课

每学期的第一月为学校听评课活动月，领导班子同时深入班级进行听评课，学校针对听课情况及时小结，对共性问题召开教学工作会议。每位教师每学期必须上一节汇报课，同年组教师互相听课、评课，组织教师对存在的问题进行研讨，使每位教师都能在汇报课中逐步提升。

3.打造常态

通过“走课”来强化上课的管理。学校不定时对各教学班进行走课，检查教师上课情况，即是否运用模式上课，教师是否走下讲台；是否科学合理运用白板上课；小组活动是否落实，教师是否发现问题解决问题；教师是否关注学生等等。

学校通过“推门听课”督促教师上常态、高效课；通过“集体备课”形成常态课教案，通过观摩课与常态课的研讨与交流活动，保证每一节常态课都是高效课堂，学校优质常态课教案汇编成“精品教案集”。

四、通过“传承合作体验式”，以“校本研训”推动课改

“传承—合作—体验式校本研训”模式是我校一直尝试研究的校本培训模式。

1.开展“三个层面”的传承性培训

（1）专家传承培训。学校聘请市科研所王晓秋所长给我们的课题指点迷津，让进修学院的任翠红主任、纪阳语文教研员来给我们做高效课堂、读书方面的讲座。

（2）骨干教师传承培训。学校每学期派骨干教师到外地学习，回校后对校内教师进行二次培训，把学到的经验通过讲座、观摩课等形式传承给校内的教师；通过骨干教师与青年教师组成传承对子，相互传承教育教学的经验，达到合作共赢的目的。

（3）小组间的传承培训。学校召开了“全校学生的课改培训会、两练三学模式解读会；小组长培训会，优秀组长和组员的经验交流会”，在会议上不仅表彰班级推荐的优秀小组长、组员，而且还就“小组活动、上课发言、汇报交流”等环节进行交流，充分调动学生参与小组活动的积极性。

2.开展传承备课

采取“传承合作式”集体备课形式，年组教师按照单元划分备课内容，每位教师先独立备课完成相应内容，然后教研组进行二次备课，通过一次独立备课和二次合作研究使教案更加符合教材、学生的要求，内容更优化；教师还要根据学情在教材上进行三次备课，根据教学实际写出反思。学期结束，上一个年组把教案转交给下一年组，在传承的基础上集体教研，对教案进行修改，同时针对教学反思，把握处理存在的问题，这样不仅节省了备课时间，而且大大地提高了教师课堂教学能力。

3.体验式校本教研活动

为让教研组活动落到实处，组织教师开展体验式校本教研活动。让教师扮演学生的角色，以小组形式参与教研，角色的转变，使教师切身感受小组活动在课堂中的作用，理解学生在课堂中的情绪变化，从而更加有针对性地完善课堂。

这就是我校通过落实“四大机制”，推动课堂教学改革取得的初步成效。

编辑 谢尾合