小学数学教学“生活化”及其应对策略研究

时文艳

摘要：数学是生活中必不可少的一部分，不仅是一门学科，更是一种生活：人生处处皆学问，生活处处有数学;在这一条件下，数学在生活中的应用越加广泛。毕竟，数学来源于生活，服务于生活。因此，小学数学启蒙中，数学“生活化”学习模式也被广泛教授。

关键词：小学数学 生活化 教学模式 应用策略

小学教育是教学的基础阶段，而学习数学则成为了衡量孩子成绩的标杆之一，这对孩子以后在学习数学起到不容小觑的影响力，唯有一个好的开端，将数学学习从小学阶段便将与生活无限靠近，才能在以后数学这一学科的教与学中更好地实现学以致用的生活化。

1、小学数学教学模式

1.1传统的小学数学

在固有思想上，小学是奠定基础时期，而由于人们对教育的要求和侧重点都放在了成绩的高低上，自然就忽视了教学与生活之间的融合。任何知识都是来源于生活，只有更为贴近生活的教学内容和教学途径，才能被学生所接受。尤其是小学生的生活经验相对缺乏，对事物好奇心强。在教学中教师应该抓住这一特点，不要把千篇一律的知识强加给学生，而是理论联系实际。将教学课堂变得生动，不再千篇一律。

1.2生活化教學

众所周知，即使是小学生每天都肩负着重大的学习压力，众多学生甚至已经开始了漫长的熬夜做作业的旅程。不可置否，学习，其终极目标就是能够将自己所学的知识运用到日常生活当中，在日常生活、工作、学习中解决所遇到的困难，但是由于小学生自身的年龄因素和条件限制，使得他们将自己所学到的知识运用到生活中去解决问题的能力不足。这就要求小学数学教师在进行知识讲授时要注重将理论与日常生活互相联系，尽可能将生活中的问题与教学内容相关联，而不是一味地灌输单纯的知识。由此可见，小学生当前学习现状是小学数学教学生活化的重要原因之一。随着思想进步、科技发展，国家对教育事业的重视与改革，放眼当前小学阶段的数学教学，各种练习，各种辅导，显然成绩依然被放在了不容忽视的位置，数学与生活之间的距离被成绩拉扯的越来越远。学习数学的意识逐渐改变，使得教育工作者意识到最终目的是服务社会，应用于社会，而不是单纯掌握知识的多与少，成绩分数的高与低;以及应该发挥学生在学习中主体地位的重要性。这更加需要小学数学教师在根本上改变教育理念与教学模式，通过实现生活化教学途径，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性意识与能力。

2、教学模式“生活化”的策略途径

2.1模拟生活，激发兴趣

所谓模拟教学，主要是指在课堂中营造一个和教学相关的情景，从中对所要讲述的知识进行教学。根据调查显示，这种教学模式能够最大程度的调动学生的积极性，保持听课的专注力。小学生因自身原因本就拥有着对外界的最原始的好奇心，但是由于生活经验的匮乏，很少有学生能够将学习内容与生活问题相结合，这就要求数学教师在传授知识过程中要尽可能的生活化教学，而情景模拟是较为有效的生活化手段之一。在所模拟的情景中，教师可以为学生构造一个没有体验过的场景，在情境中发现数学问题、解决数学问题，这不仅能增加数学与生活的联系，同时还有助于学生数学思维的提升。例如，在乘法运算法则这一学时内容时，作为教师可以创设一个果园摘果子的场景，让学生们模拟在果园摘果子每棵树上数量都相同的果子，让学生们自行计算摘几棵树得多少果子。在这一过程中，作为教师可以给学生穿插讲授乘法运算的一些方法和原则，之后可以教给学生乘法口诀表帮助学生能快速计算得出结果，从而最大限度地降低数学学习的枯燥性，运用模拟情景教学轻松愉悦的学习和掌握知识，实现最轻松的生活化教学模式。

2.2运用媒介，生动形象

随着科技发展，国家对教育事业的大力投注，多媒体这一教学媒介也被更多的运用到了教学当中。教师可以利用课件对学生进行动画教学，借助多媒体课件不仅能把枯燥的数学理论中抽象的知识为学生生动地呈现出来，以便于学生更好的理解数学概念，并在一定基础上刺激学生的记忆力，对知识理解更加清晰明了。如在对学生进行“钱币的认识”教学中，教师可播放超市购物的动画片段给学生，使学生在清楚的认识“元”“毛”“角”的同时，进一步巩固了学生的四则运算。由此可见，借助多媒体课件进行教学，不仅能够让静止的事物活动起来，而且还能引起学生的注意力，从而使学生的学习兴趣被激起。

3、生活中小学数学的影响

3.1提高孩子的学习兴趣

生活化教学模式在小学数学教学中的应用，不仅提高了教学课堂的学习效率，使学生能够熟练灵活地将课堂上学习的知识运用到生活问题的解决中，例如当学生在假期休息时，在超市购物时遇到的结算问题，孩子可以简单处理的情况下，可以极大地让学生产生满足感和成就感。能够让学生在学习过程中对学习的态度发生改变，从而使学生对小学数学产生强烈的学习欲望。

3.2激发孩子的好奇心与求知欲

当所学知识不再能够满足孩子所遇到问题的解决条件时，孩子便会产生“那该怎么办”的想法，因此，当在生活中遇到不懂的或者超出孩子所理解范围的问题时，家长可适时做出引导，用一种孩子可以接受的方式帮助他解决问题，之后再以一种更加容易使他理解的方式向他讲述道理。例如：当孩子在购物结算时，价钱为6元的物品，售货员可能会向孩子索要11元，这时孩子就会想“6元的物品，10元足够支付，为什么会问我要11元？”这是家长就可以在结算后向孩子说明这是为了方便找零所以售货员会索要11元。数学不只是能使学生轻易的解决问题，也会使学生在面对问题时主动思考，不仅仅能够激发孩子对未知事物的好奇心，更能发散孩子思维，使学生在面对问题时懂得换种角度去思考。

4、结语

总而言之，小学数学教学并不是一味的灌输知识单纯的关注成绩，应该过多的将学习核心放在知识运用当中，引用到实际生活中，并将实际生活和数学知识进行有机整合，从而才能真正意义上实现的小学数学教学生活化。