小学数学教学中德育的渗透策略探讨

丛向东

摘要：小学数学是基础教育的重要科目，新课程标准明确提出要在数学教学中进行思想品德教育，德育成为数学教学的一项重要任务。这要求教师充分挖掘学科特色和德育教学资源，将小学数学与道德教育有效融合，促进学生形成良好的道德素养。

关键词：小学数学 德育渗透 道德素养

新课程标准突出强调了道德教育的重要性，要求小学教育中培养学生的爱国主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。对于数学学科而言，虽然不像语文学科的德育资源丰富，也客观拥有德育渗透的有利条件，对于学生的健康成长仍能够起到积极的促进作用。

一、小学数学教学中的德育资源

小学数学学科的教学内容中包括许多公式定理，也有数学家故事，这些都是德育渗透的有效资源。

第一，小学数学中蕴藏求真求实的科学精神。数学不仅能够培养学生的思维能力，还能够培养求真求实的科学精神。在数学教学中，是一次次向真理迈进的体验过程，不断叩问世界的根本，对事物有更为本质的认识，敢于坚持自己的主张。

第二，小学数学培养了学生勤奋上进的做事态度。数学强调学生的学习态度养成，法则的理解、概念的建构、问题的解决都需要不断反思并改进自己的行为，从而促进学生养成勤勉认真的态度，勇于挑战自我，激发发展潜能。

第三，小学数学中培养学生团结友爱的人文素养。数学学习中学生需要与同学和教师交流互动，分享自己的想法，听取他人的建议，互相帮助，共同提高，依靠团体的力量实现个体差异的互补，学会如何帮助别人和如何接受他人的帮助。

第四，小学数学中培养学以致用的价值认知。数学来于现实又用于现实，小学数学教学中强调培养学生发现、分析、解决实际问题的能力，例如合理利用土地问题、节能节电问题等，从而引导学生形成求真务实的精神，积极运用所学知识解决现实问题，使自己成为一个对社会有用的人。

第五，小学数学中饱含着家国情怀。数学的发展历史中有许多精彩的人物和故事，古代劳动人民对数学的认知过程、数学家的刻苦钻研，不仅让学生感受到数学的魅力，更为他们所付出的努力所感动，激发学生的民族自豪感，外国数学家的伟大贡献也可以教育学生以海纳百川的胸怀充实自我。现实问题中也有很多内容关乎家国发展，比如有许多环境保护方面的内容，能够培养学生形成环保意识，自觉节约资源，力所能及为环境做出贡献。

由此可见，小学数学中蕴藏着丰富的德育资源，能够对于学生德育教育起到积极的作用。

二、德育渗透的有效策略

在小学数学教学中，教师不仅要做好知识的传授，也要重视德育的渗透，采用积极有效的方法將德育落实到位。

首先，德育渗透应联系生活实际。数学来源于生活，教师可以从学生生活实际出发，利用生活中出现的数学问题，鼓励学生认真思考探究。比如从身边的数学常识引申到高科技领域的精密计算，普及我国超级计算机的相关知识，让学生认识到数学的价值，形成民族自豪感，从而鼓励学生认真学习。

其次，德育渗透应结合辨证因素。数学是辨证的学科，遵循从实践中来到实践中去的哲学思想，在数学学习中教师可以培养学生的数学精神，比如在正数与负数学习中体会事物的联系与对立关系，对事物本质有更深刻的思考和认知，培养学生实事求是的精神。

再次，德育渗透应结合数学史。数学史中有许多辉煌的历史时刻，比如我国西汉时期的《九章算术》与欧洲的《几何原本》是东西辉映的两颗明珠，这些内容可以激发学生的爱国情感，激励学生学习先进知识，为国家发展而努力读书。

最后，德育渗透要发挥教师的人格魅力。教师的形象和精神具有重要的榜样作用，良好的板书设计、风趣的语言表达、整洁的仪容仪表，都能在潜移默化中陶冶学生的情操。例如教师在教学中偶尔出现了差错，被学生指出后诚恳道歉，并以自己为反面教材教育学生认真严谨，能够让学生受到积极的感染。

结语

综上所述，数学教育的其中一个意义在于培养学生的思想道德品质，这需要教师深入挖掘德育资源，将数学思维与道德品质结合，引导学生养成科学精神和高贵品质。

参考文献：

[1]武婷，郭艳舂.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].科教文汇（上旬刊），2014（06）：123 -124.

[2]杨守疆.小学数学教学与道德教育的渗透[A].中国自然辩证法研究会.2002福建省科技界科学道德研讨会交流材料[c].中国自然辩证法研究会：，2002：8.