运用阅读构建初中语文高效课堂的研究

摘要：九年义务教育中，语文学科是基础学科，语文素养的培养关系到学生今后素质的优劣。语文学科教学不仅是单一的课程，还关系到学生在其他学科中的学习进展。语文阅读是语文学科教学中的重要部分，经历过六年小学语文教育的学生已经拥有了一定的语文识字、段落整合的基础，初中语文阅读重点则是要在语文综合知识的基础上培养学生表达、写作、理解能力。阅读是语文课堂构建的重要环节，如何运用阅读构建高校语文课堂是初中语文教师面临的重点。本文通过研究目前语文课堂阅读课程的情况，提出如何利用阅读构建高效的语文课堂教学，以期让教师教学质量得到提升，学生学习能力有所增加。

关键词：阅读教学 语文课堂 高效 对策研究

一、语文课堂中阅读环节教学现状

（一）阅读环节在语文课堂教学的必要性

阅读是语文的根本，学习文字就是为了将文字组合成词，连接成句子，形成段落章节，来表达感情、叙述事物。不论是教师要求学生阅读，还是学生通过写作相互阅读，都是语文课堂教学中不可或缺的部分。新课改要求，学生要勤于思考，乐于思考，要求教师在教学中体现出学生的主体地位。通过语文阅读环节的构建，是提升语文课堂教学效率的途径之一。教师可以利用阅读激发学生学习乐趣，体验成功自信。

（二）语文课堂阅读教学存在的问题

1.学生感情基础欠缺

在阅读过程中，学生需要全神贯注，读进去一本书。对于记叙文来说，学生应当身临其境，对于说明文来说，学生应当理清关系。但是，不论是哪一种文章，都需要教师的引导。笔者发现，一部分学生阅读文章会有读不进去的现象，学生阅读都是以做题为目的，只找到与题目相关的语句，这种阅读既不能锻炼学生阅读水平，也影响教师教学质量。学生不能将自己的情感融入到文章中，导致阅读过程枯燥乏味，课堂氛围凝重。

2.教师教学目标模糊

新课改语文教学要求学生养成勤于思考、自主探究的能力，利用文字语言清晰表述和理解自己与他人的感情。但是，目前教学过程中，笔者发现教学目标依旧是为了考试。不论是哪一个环节，都是以“考什么就教什么”为原则，阅读课堂教学目的也不是为了培养学生阅读能力，培养学生阅读兴趣为基准，而是如何阅读可以得到高分。

3.阅读课程设计不合理

阅读需要留个学生充足的时间，但是，目前学生阅读时间被挤占，教师只注重阅读方式的讲解，阅读教学方式单一，传统教学采取讲解加做题的模式，课程设计中时间大多给了教师。学生没有自己的空间对阅读的文章进行理解消化，导致学生对文章还一知半解时，一堂课就结束了，学生根本没有吸收到应有的全部知识。

二、运用阅读构建初中语文高效课堂对策研究

（一）情境教学提升学生阅读体验

情景带入课堂能够使学生缩短与文章的距离感，将自我的感情与文章感情融合在一起。阅读中的情境教学是以学生为主体出发，营造出轻松活跃的课堂氛围，减轻学生压力。教师利用小组演出的形式将阅读内容情景再现，使表演的学生对文章内容钻研更深，观看表演的学生更加直观的体会文章内容。例如，阅读古文时，句式晦涩难懂，教师就可以让学生小组合作，自己理解自己翻译。在《马说》的阅读中，教师就可以安排学生进行角色表演，让学生运用现实场景表演文章内容，增加了古文阅读的趣味性，提升了学生的学习兴趣，让学生自己学习，自己理解，增加学生主体能动性。

（二）明确教学目标，提升教师专业水平

教师应当让学生明白，学习阅读不是仅仅单一的为了应付考试，而是通过阅读课题提升自己的文学素养，丰富自身的文学水平。教师可以给学生讲一些古代、近代文学作家的故事，也可以引导学生阅读当下较畅销的散文，激励学生在阅读中发现优美文字。同时，让学生将文字进行摘抄，定期分享给班级，进行摘抄展示，通过语文阅读摘抄，达到提升学生文学素养的目标。

（三）阅读时间还给学生

阅读需要学生心平气和的坐下来研究，有些教师过度重视讲解，课堂40分钟，只给学生留下几分钟阅读时间，这种方式急于求成。教师应当合理的安排阅读时间提升课堂教学效率。在讲解文章时，留一部分时间，让小组内部讨论阅读，注意要让学生带着问题阅读，这样避免开始认真讨论，最后变成闲聊。例如，学习《我的叔叔于勒》-文，教师首先將时间留给学生进行感情朗读，然后围绕文章提出几个问题，“我”的父母是怎样称呼叔叔的，你们觉得“我”的父母是什么样的人，使学生通过阅读，简单概述文章情节等。做到既要提到细节又要概括总体，让学生在阅读有关人物文章时，能够抓住人物内心。

综上所述，阅读使语文课堂教学的重要部分，语文教学是由一篇篇文章、诗词构成的，因此离不开阅读。教师应当明确教学目标，突出学生主体地位，引导学生将学生感情与文章感情融合，抓住文中主旨。为学生提供充足的阅读时间进行阅读，提升学生的阅读能力。希望通过本文的研究，运用阅读构建一个和谐的语文课堂，提升教师教学效率，激发学生语文阅读兴趣。

参考文献

[1]刘晓华，构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].新作文（语文教学研究）.

[2]曾静.初中语文阅读教学中的小组合作学习模式探索与构建[J].文化创新比较研究.

作者简介

韩明单位：农安县巴吉垒镇中学，主要荣誉：2009年05月被“创新写作教学研究与实验”课题组评为课题优秀实验教师;2012年12月被农安县教育局、农安县教育科学研究工作领导小组评为“十二五”教育科研骨干教师。