提高外语课堂教学有效性的关键因素

【摘要】课堂是任何教学的重要场所，外语教学也不例外。长期以来，国内外学者都针对外语教学中课堂教学的有效性进行研究，这也促进了理论的发展与实践的创新。如何培养学生的创新能力与实践能力也成为教师更加注重的教学方法，本文对提高外语课堂教学有效性的因素进行分析，希望能为我国外语教学提供些许借鉴经经验。

【关键词】外语教学;课堂教学;教学有效性

一、教学有效性概念界定

现如今，教学的有效性并没有一个统一的概念，以往学者认为有效性教学就是只要能有效促进学生发展的教学都可称之为“有效教学”。但是随着我国教育事业的不断改革，以往对教学有效性的研究与定义已经不在符合时代的需要。主要表现在对“有效”这个词汇上的认识与理解往往集中在“特殊认识”方面。以往认为教学“有效”的评判就是学生考试所得分数，过于注重结果却忽视过程，注重教的有效性而忽略了学的有效性，进而形成了教学中之注重过程，通过分数衡量教学有效性的弊端。这种弊端在外语课堂教学得以充分表现，因此所以在如今课程改革的形势下，需要对有效性教学进行重新定义。笔者认为，有效性教学应当是教师与学生在遵循教学活动客观规律下，利用最快的速度、最大效益促进学生在知识与技能方面形成可持续发展的过程。

二、影响外语课堂教学的关键因素

在外语课堂教学之中，学生是教学的主体，同时也是教学的参与者，学生的有效学习是课堂教学的关键所在，而教师是外语课堂教学的组织者，也是学生学习的引导则。那么在外语课堂教学之中，课堂教学就是一个整体，因此，可以看出影响外语课堂教学主要因素也就主要有三方面，既教学主体、教学内容以及教学内容。

1、教学主体

英语课堂教学的主体是教师与导师，所以人的因素对课堂教学有效性的影响是非常重要的。

（1）教师的影响。教师的教学有效性的影响表现在：一是教学观念。教学观念是教师对待英语课堂教学的态度，态度决定教师对课堂教学的方式。有的教师认为课堂教学有效性就是让学生掌握外语的知识，注重通过强化学生的练习而取得教学有效性。也有的教师不仅注重外语知识的传授，也注重学生个性等全方面发展，二是教师水平。外语课堂教学有效性与讲授质量有着重要的联系。而教师的水平直接与学生学习水平相连。提高外语课堂教学的有效性主要是在教师。因此教师应做到：首先要用正确的观念引导学生进行学习。其次教师不但要负责知识的讲授，更要注重让学生学会如何学习、如何对问题进行思考。因此教师的能力对教学有效性的影响是不可估量的。

（2）学生的影响。在英语教学之中，学生是英语知识的自我构建者，学生在学习之中的自我构建是其他人无法取代的，其对教学有效性的影响体现在：一是知识储备。任何知识的学习都是需要进行融会贯通的，学习是一项长期积累的过程，信心也是一个需要积累的过程。只有学生充分掌握前面的外语学习内容，才能对后续的外语课堂学习产生信心，知识储备的充足才能保证外语教学有效性。二是学习态度。学习态度是决定学生能否学号外语的关键。学生对待外语懒惰那么就不能集中精神，也就不愿意为外语学习付出努力，教师教学方法在好，教学水平再高也是无济于事的。对于外语课堂教学而言，如何让学生在教学之中产生兴趣，改变学习态度才是最重要的。

2、教学内容

（1）教学内容是否具有挑战性。在外语课堂教学之中，教师通过了解从而掌握学生的外语知识水平以及潜在能力，进而利用这一点不断对外语课堂教学进行挑战性改善，让学生在外语课堂学习之中进行挑战自我，从而最大化的提升外语课堂教学的有效性，促进学生的发展。

（2）教学内容是否具有开放性。外语课堂教学内容的开放性主要有三方面含义：首先外语课堂教学应当与实际生活联系，不但要与现实社会进行联系，同时也要与学生的生活进行联系。其次外语课堂教学内容应当与社会的科技发展进行联系。再次，外语课堂教学应尽量保证情景化。通过对现实生活的模拟，能有效解决学生在实际生活中遇到的困难，提升外语课堂教学有效性。

3、教学过程

教学过程是外语课堂教学活动的开展，有什么样的过程就会产生什么样的效果。外语课堂教学是一项双边活动，二者既是对立的同时也是统一的。只有在课堂教学之中通过以教促学，以学促教，才能达到全面提升学生的外语素质，提升课堂教学有效性。

（1）情境教学是提高外语课堂教学有效性的有效方式。著名俄罗斯教学家赞可夫曾经认为：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，通过在外语课堂教学之中创建情景体验，能将教学有效的融入到学生的净胜领域。这样不但能有效促进学生新旧知识之间的联系，同时也能让学生通过情景对外语知识进行自我重组和改造，从而让学生对外语知识进行旅顺，有利于学生进行外语知识的联想，从而影响外语课堂教学的有效性。

（2）教学调控使提高外语课堂教学有效性的保障。在我国新课标的要求先，外语课堂教学就是要实现“教师-学生”、“学生-教师”这种二者信息不断交汇与交流的过程，而这种交汇是否通畅，主要还是取决于教师对课堂教学的调控能力，在外语课堂教学之中，教师通过对教学进程与内容等进行调控，从而制定出符合学生的弹性外语教学方案，达到外语课堂教学的最优化，提升课堂教学有效性。

【参考文献】

[1] 陈理宜. 有效教学策略探索[J]. 西南民族学院学报（哲学社会科学版）， 2002（6）.

[2] 李建军. 树立有效教学的理念[J]. 四川教育， 2002（1）.

【作者简介】

李一（1980—），女，满族，内蒙古赤峰人，内蒙古集宁师范学院外语系讲师，主要研究方向：对比语言学。