浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学

卫军英

（河北省保定市望都县城关镇东关小学，河北 保定 072450）

浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学

卫军英

（河北省保定市望都县城关镇东关小学，河北 保定 072450）

在小学的低年级教学中，最为基本的教学任务就是教会学生认字识字。识字教学不仅是学生学习语文的基础，也是学生学习其他学科的基础。在整个小学的低年级教学中，识字教学有着重要的位置。随着我国的“新课改”理念的不断深入，语文教师有必要在新的教学理念指导下，深入低年级识字教学研究，总结方法，不断提高学生的识字量，帮助他们有效的完成学习任务。本文结合笔者自身的教学经验对新课程理念下小学语文低年级识字教学进行如下分析和探索。

低年级语文；识字教学；方式方法

小学语文的识字教学是整个教学体系的基础，也是提高学生的语文学习成绩和形成良好的学习习惯的关键。在小学的语文教学中识字教学是十分重要的。提高识字教学的质量，引导学生进行自主的学习，是提高学生的学习积极性和学习主动性的重要所在。因此，小学语文教师要根据新课标的要求，深入贯彻理论联系实际的教学方法，要不断的深入教学实践，做到教学规律的有效探索，促进学生学生水平的提高。

一、低年级语文教育中识字教学的现状

（一）“填鸭式”教学普遍。在目前的教学中，教师往往要求学生死记硬背，这种方法枯燥乏味，缺乏新意，对现阶段的学生很难起到吸引作用。语文教师往往没有认识到小学学生的学习规律和认知的水平，“填鸭式”式的机械教学对学生的伤害很大。其实，教学模式的单一和僵硬是普遍存在的。教师在课堂中空洞乏味的讲诉并不能吸引学生的注意。一些学生感到课程无聊或是缺乏学习的兴趣，这都是现存的一些问题。在小学的教学中，听、说、读、写是教学的主体课程，学习学习这些往往需要更大的毅力和耐心，这种教学方式是不符合新时期教育理念的。

（二）忽视个体水平差异。在实际的教学中，学生的差异是客观存在的。每个学生都有其发展规律和成长阶段的特殊性。语文教师要注意到学生的差异性，能够根据他们的差异做出合理的教学改革。对于基础比较差的学生可以进行字字教学，做到因材施教，更好的提高学生的水平。教师只有把差生的成绩提高上去，才能够提高班级学生的整体识字水平。教师也要能够认识到学生的学习规律，根据他们的学习规律更好的安排教程。对于不同的学生要做到一样的关怀和支持，要提高学生的学习水平和自信心就要更好的占据教学的主动地位。学生有了趣味性和灵活性，才能够把学习学的更好。

（三）忽视自主识字现象。教学通常对传统的教学方法“不离不弃”，而对于新的教学理念却“置若罔闻”。一些教师对待学生的学习总是有一种“君王式”的地位。其实，教师和学生是一种平等的关系，是师生也是朋友。教师不应该过多的占据学生的时间，他们总认为学生离开自己就无法学习了。因此，一些教师为了完成教学目标与课程要求，识字教学中要求学生生硬记忆，死记硬背，强硬灌输。教师的这种教学只是为了提高学生的识字速度和识字进程，进而提高学生的识字容量。这样的初衷是好的，可是，教师却忽视了引导学生自主识字。学生是有自主的发展动力的，他们拥有学习的激情。如果教师不考虑这些，就会一再的挤压学生的自主学习时间，从而降低学生的学习积极性。

（四）忽视学生的认知水平 。很多教师把学生只是当作学生来教学，而忽视了他们还是孩子这一点。在小学的低年级教学中，学生的认知水平是有限的，他们的理性认识不足，在感性认识上也并非完善。因此，教师要能够抓住学生的特点和认知规律，制定出一些符合学生的学习方法、学习方针、学习策略和学习目的。教师要能够关注学生的思维认知，在他们的水平上提高一个层次，而不是要求他们提高更多的层次。要尊重学生的心理发展规律，制定相关的教学方法。

二、低年级语文识字教学中的措施

（一）要符合学生的认知规律。在低年级的教学课堂中，每个学生的发展水平是不一样的。学生的整体认知水平不一。教师要抓住学生的好奇心，掌握住学生的认知规律，进而制定合理、科学的教学方案提高学生的识字水平。可以说，教师教学方案的制定是来源于学生的，实施于学生的。因此，教师要了解到他们的能力还比较的弱，对于识字的难度要适当的减低要求。其次，在汉字教学中，教师要能够在音、形、义三个方面对学生的成绩做到整体的提升。比如：“他—她”，“大—人”，“公—么”等，这些字是相近的，可以做到总结归纳，提取出一个“形近字”组合进行教学。

（二）要创设识字教学的相关情境。在小学的识字教学中，教师最好能够根据每一字的意思做出相关的动作，创设一定的识字环境帮助学生记忆。比如：“月”字，教师就可以画出月亮的形状，表示月儿弯弯就是月亮。这样能够帮助学生生动的记忆。另外，比如江河湖海，教师就可以找出一些画面来对学生解读。在教学器材的使用上，教师可以利用多媒体和学生进行交流互动。比如一些比较难的字，如“繁”字，教师就可以利用多媒体用在屏幕上一笔一划的写出来，并教会大家认字写字的步奏，部首和偏旁等等。总之，教师要找到相关的教学素材，并结合学生的特点，帮助学生了解字词，教会他们记忆。

（三）要遵循教学的识字规律。授之以鱼，不如授之以渔。教师要教会学生几千个汉字，如果每一个都是生硬的教育，效果自然不是很好。教师在对学生的教育中要帮助学生了解字词的规律，帮助他们记忆。识字教学的重点是音、义、形。教师要把这些字的规律教给他们。比如一个“校”字，先要教会他们认识多少笔画，是什么结构。再要认识到它是一个多音字。教师要把字形教学当做教学的突破口，校准发音并且引导学生理解字义。汉字教学就要根据汉字的特点，把汉字的三大特征有机的融合在一起。第一讲解字形的特点，其次是牢记音的特征，最后根据字形特点联系到相关的意义，从而更好的理解其中的意思。

三、结束语

在低年级的小学语文教学中，识字教学是整个教学体系的一个重点。识字教学的成果对学生的阅读水平以及汉字的理解能力都有重要的意义。识字教学能够帮助学生提高作文水平和语文成绩。在新的语文课程标准中，识字教学是语文教学的重要领域之一。因此，小学语文教师要在新课改的理念下指导下，积极探索识字教学的有效方法，引导学生进行自主的识字学习。并且，教师要扩大学生的识字总量，提高学生语文识字的水平和能力，帮助学生形成良好的语文学习习惯。

[1]刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J]. 才智,2013.

[2]傅浩.新课程理念下小学语文低年级识字教学的研究[J]. 课程教育研究,2014.

[3]汤玲玲.新课程理念下小学语文低年级识字教学的研究[J]. 中国科教创新导刊,2009.

G623.2

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1671-864X（2015）12-0052-01