来自“翻转课堂”的挑战

黄阳

摘 要：“翻转课堂”作为一种新型的教学模式从2000年出现后很快在美国中小学流行开来，现在已在全球开始盛行。它进入中国后对国内传统的教师教学理念和学生的学习方式造成了很大的冲击，如何面对这种冲击带来的挑战，是摆在很多教师面前的难题。本文对于“翻转课堂”的理念和特点，国内教学的现状，以及如何在教学中采用“翻转课堂”等方面阐述了对此的观点和思考。

关键词：翻转课堂；挑战；教学理念；学习方式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-001-01

“翻转课堂”一词译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种新型教学模式。2007年，美国科罗拉多州Wood land Park High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制PPT并附上讲解声音。他们录制的视频上传到网络，以此为缺席的学生补课。不久他们进行了更具开创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。不久，随着互联网的发展和普及，这种新型的教学模式在全世界范围开始流行，对国内传统的教师教学理念、教学手段和学生的学习方式造成了很大的冲击，如何面对这种冲击带来的挑战，是摆在很多教师面前的难题。

一、“翻转课堂”的理念和特点

“翻转课堂”也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在这种教学模式下，学生能够更好的利用课堂内的宝贵时间，更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。和传统教学相比，“翻转课堂”具有几个鲜明的特点：教学视频取代面对面授课，学生学习的对象是一对一教学视频不再是传统的课堂上一对多的授课；课上讨论反馈课下，课堂上学生对课下的教学进行反馈和自主讨论；教师角色从主导者到引导者的转换，让学生成为学习的主角，课堂不再是老师的“一言堂”，不是老师上什么学生学什么。而是学生学了什么要求老师讲什么，更具针对性。

二、国内教学的现状

我国教育行业内各种各样的教学方法有很多，教育部门也一直鼓励教师发挥主观能动性，教学方法推陈出新，教学手段不拘一格。但是由于教育资源分配的不平衡，教学设备和教学环境的客观限制以及教师师资队伍教学水平的参差不齐使得很多地方的教师教学还是传统的教学方式：填鸭式；一言堂；题海战术；老师是课堂的主导者等等。

翻转课堂模式的出现和互联网的发展和普及有着很大的关系，翻转课堂让学生在课下通过教学视频和在线学习和老师同学交流的方式对于知识点进行自主学习，在学习过程中遇到的问题或者想法在课堂进行反馈和讨论。而这个过程的完成对教师和学生都提出了要求：

1、对于教师，教师需要提供相关的教学视频并且可以和学生进行在线交流，而教学视频的设计和制作对教师的教学能力和制作视频的信息技术能力提出了很高的技术要求。很多老师在视频的制作上有很大的技术困难，缺乏相应的计算机技术支持。需要老师进行这方面的技术再学习。

2、对于学生，学生首先要有能够接受和播放相关视频的个人电脑和在线交流的互联网联网；其次对于课下的教学任务学生要能够自主学习的主动性和积极性，并且在课堂的反馈讨论中完成信息的吸收和转换。在经济不发达地区以及学生家庭经济紧张的学生来说缺乏相应的设备，而自主学习对于部分自我约束力较差和成绩不理想的学生也是很大一个难题。

三、如何在教学中采用“翻转课堂”

面对国内实际教学中的种种问题，“翻转课堂”这一教学模式的采用还有很多的限制和困难。关于如何在教学中采用这种新型教学模式，笔者认为可以采用因地制宜，拿来主义和试点教学等方法来实施。

因地制宜，根据每个地方每个学校的实际情况制定相应的教学方法。在经济较为发达互联网普及的地区和学校采用视频教学，在学校采用以同一学科的老师作为一个教学团队，教学内容和技术支持分工合作，如果视频技术有困难还可以向计算机类别的老师或者技术人员寻求技术支援。老师有意识培养学生的自主学习能力。双管齐下，经过摸索，摸索，实验达到预期的理想结果。

拿来主义，这里的“拿来主义”是当学校或者教师个人在教学过程中有问题时寻求外援，借助国内外已经成功的“翻转课堂”的经验和教学资源，这样可以节省大量的人力和物力却能取得一个较好的结果。当然这一过程中教师和学生都要学会成适应和成长，走出符合自身发展的成功之路。

试点教学，试点教学是很多新型教学模式应用和推广的一种较好的方法。新的教学模式是否适应学校老师和学生的实际情况，在试点教学中发现的经验和教训对于今后是否采用“翻转课堂”有着很好的借鉴作用，让外来的和尚会念本地的经，本地的和尚学会外来的经。

每个老师和学生都是独一无二的个体，没有哪种教学方法可以适用于所有的老师和学生。“翻转课堂”作为国外传来的一种新型的教学模式能否适应国内的教学实际，它对于国内传统课堂教学模式的挑战，对教师教学理念教学手段的挑战，对学生转变角色自主学习方法的挑战还有待时间的检验。笔者相信今后还会有更多的教学模式，教学理念的出现，“翻转课堂”只是一个开始，它和它们将会为我们的教学带来新的契机和希望。面对挑战，迎难而上，是我们教师和学生共同努力的方向。

参考文献：

[1] 何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 电化教育研究.2014（07）

[2] 张金磊.王 颖.张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012（04）

[3] 朱宏洁.朱 赟. 翻转课堂及其有效实施策略刍议[J]. 电化教育研究.2013（08）