运用多媒体进行小学生作文教学

王春生

（吉林省梨树县孟家岭镇大河沿小学）

小学作文教学是小学语文教学的重点之一，也是难点之一。而小学生的作文起步教学指导得好坏，则是影响小学生作文训练、写作水平好坏至关重要的因素。因而小学阶段作文的起步教学是整个小学语文难点中的难点。由于其难度，因而存在许多教师不知怎样才能教好的问题。有的教师经常是照着作文训练念一遍的写作方法，再念几篇范文后就让学生写。而小学生年龄小，思维很简单，不能进行充分的想象和概括。因此，他们只好仿照范文随便写一遍草草应付了事，其教学效果不言而喻。

现代科学技术突飞猛进，使多种电教器材和教学方法相继进入课堂，为优化小学语文课堂结构，提高育人质量提供了丰富资源，更为优化小学作文起步教学提供极为便利的条件。电化教学声、色、图、文并茂，具有直观性强、易吸引学生注意等特点。因此，将电化教学用于作文的起步教学、发挥其功能，合理运用，会有事半功倍的效果。在学生的作文起步训练过程中，发挥多功能作用，把“看、说、写、评”贯穿在写作的全过程中。

一、看

在小学作文起步训练中，看的内容是丰富的。看：即是观察、欣赏、体验等的综合体。

1.利用电化教学观察事物

在学生刚开始写作文时，要做到用词准确也是件难事。因此，我在教学时，就把色彩鲜明的画面、形象生动的图片展现在学生面前，时时加以点拨，提醒这些词语，同时让学生理解这些词语。在头脑中积累丰富的词藻，为写作的良好开端打下基础。

2.利用电化教学进行情绪体验

小学生刚开始写作文时，总觉得无话可说，或是写不具体。针对这种情况，我开展了丰富多彩的校园活动。让学生通过活动，产生兴趣，从而培养学生热爱生活的激情，使学生在有趣的生活里增长知识，体验生恬，陶冶情操，提高学生认识事物的能力。

3.充分利用电化教学进行例文欣赏

在小学语文教材中有不少名篇佳作，语句生动凝练，感情真挚浓烈。如能巧妙地利用电化教学声、形、色的优势，创设情境，使学生在直观的情境中与作者的情感产生共鸣，从而加深对文章的理解和感受，为学生对词句积累和写作方法的掌握创造良好条件。

二、说

说即是说话。小学作文起步阶段，说话训练至关重要。直观、逼真的彩色画面是完善学生“说话”的重要手段。几年来的经验告诉了我多媒体的正确使用，会给学生学习课文和写作带来方便，尤其适合小学作文的起步训练，如果将丰富多彩的画面展现在学生眼前，让其感观，实际就是创设情境，让学生在画面中去寻找要写的内容，教师再指导学生有顺序地观察，让他们用语言表达出来，怎么看就怎么说，因此，用幻灯投影进行教学活动，有利于培养学生“说”的能力。

三、写

纵横交错的图画是“写”的源泉。画面从不同的观察点出发就会产生不同的内容。正如事物放在同一地点，从“东、南、西、北”等不同的角度去观察定会产生不同的图像和色彩。这就为学生观察画面提供了素材，从而得到写作的材料。多媒体的彩色画面，各人观察点的不同，看图作文也就不一样，也会得到不同风格的收获，学到一定的写作方法。

四、评

小学生尚处在作文起步阶段，应该让他们掌握初步的评价方法，使他们从会写上升到会评的理论高度。因此，我凭借电教手段，指导学生评批作文。评，即指导学生评价自己的作文；批，即指导学生批自己的作文。

按照语句、字词运用，作文内容，活动描写，写作顺序等要求，选出一篇中等作文，用电脑打印好，每生一份，师生共同从字、词、句、段、篇几方面进行评批，增强了学生的参与意识，使学生既动脑，又动口动手。学生的发散思维能力在评批活动中得到了培养，使学生找到了由此及彼的思维途径。

当然，在整个写作过程中，“看、说、写”是贯穿在一起，不能把某一环节截然分开。通过电化教学手段，体现分工协作，有时单独承担，有时融为一体，互相渗透，相辅相成，使小学作文的“起步”教学能够在多渠道、多画面、多信息中发展起来，为整个小学作文“起步高、发展快”打下良好的基础，使这个艰巨的任务轻松完成。

总之，利用电化教学对学生进行作文“起步”指导，能收到事半功倍的效果，对发展学生的“看、说、写、评”等综合素质将产生极大的作用。

［1］熊艳丽.小学作文教学研究［J］.科技资讯，2009（10）.

［2］王丽群.农村小学作文教学初探［J］.科学咨询，2009（08）.

［3］陈晓红.小学作文教学管见［J］.今日科苑，2009（15）.