幼师物理教学中生态化教学策略解析

王学军

摘要：随着素质教育的不断推进，人们的环境保护意识不断增强。“生态”一词已经成为了近些年来不断提及的名词，生态学已经进入到各行各业，其特征正如自然界的“生态”所追求的物种多样性一样，以此来维持生态系统的平衡发展.幼师物理课堂教学中加入生态学，有助于幼儿教师在物理教学设计中幼儿活动的科学化，进而可以促进教学理念的转变，有助于教师、学生、环境三方面的协调发展。可以促进互动、和谐的课堂氛围，是一种可持续发展的课堂。

关键词：幼师；物理教学；生态化；教学策略

一、生态化教学的特征

（一）开放性和发展性

生态化教学的开放性主要体现在教学中与自然环境的联系跟交流，有利于政治、经济、社会文化以及人文多方面的交流，这种开放性还打破了传统的教学缺陷，可以增强学生跟老师之间的互动，可以让教师了解到学生存在的一些问题，进而使课堂效率得到提高。生态课堂不仅仅是具有开放性，同时也兼具很强的发展性，可以让学生不在关注的是单一的书本知识学习跟考试分数，让学生在学习中感受到生命的进程，在学习中感受到成长跟学习的快乐。

（二）整体性跟动态性

生态化的本体特征就是一个有机整体的和谐发展，而教学的生态化可以让学生、教师跟课堂氛围形成一个有机的整体。促进各个方面的良性发展，而教师跟学生作为课堂生态系统的主体跟课堂环境所组成的一个有机的整体，具有各自的运行法则，各个要素之间时时刻刻有着动态的交流，可以在很大程度上减少课堂的事物。

（三）创造性跟个性的发展

当今社会的竞争不在是单纯的人才竞争而是创新型人才的竞争，所以在教学上教师应该把学生创造力的培养作为一个重点，在生态化教学下，学生是学习的主体，可以激发学生在各个方面的潜能，使学生对于知识的追求充满热情，而知识的丰富有利于学生的创造力跟个性的双重发展。

二、生态化教学在幼师物理教学中应用现状

（一）形成人文生态坏境

就幼师这个职业而言，主要还大部分是女性，她们的思维方式还是比较感性，而物理教学中对理性思维的要求对于幼师而言具有一定的挑战性，而生态化教学的运用可以在很大程度上解决幼师的一些难题，同时激发学生的好奇心，使学生在学习的过程中得到鼓励，可以让学生跟老师共同进步与成长形成良好的人文生态环境。

（二）形成自然生态学习环境

对于幼师而言，知识跟能力的培养都是为了今后的教学做准备，具有接受知识跟传授知识双重的任务。而幼师生态学习环境的构建可以营造平等、和谐、相互尊重的课堂氛围，尤其是在物理这种学生学习兴趣可能不是浓厚的课程，课堂氛围将在很大程度影响着学习目标的实现。所以应当充分的运用生态化教学的优越性，从根本上贯彻新课程改革。

（三）形成社会化生态学习环境

自然界的生存法则就是适者生存，所以在学习跟生活中都避免不了竞争，在课堂教学中生态学的引进，有助于培养学生的竞争意识，让学生在竞争的环境上成长，增强学生自主学习的欲望，从而增加学生适应环境的能力。

三、幼师物理教学中生态化教学策略

（一）教学方法的策略

在传统的物理教学中，我们往往是以教师为主体。学生对于知识的理解大部分是依赖于老师的讲解。传统的教学模式一般为“学生预习―教师课堂讲解―课后复习”。所以，在课堂上运用生态化教学，有利于发挥教师的主导作用，改善传统的教学方法，引导学生对物理知识进行探究，从而达到教学目的的同时也能促进学生探究能力的提高。

教学方法的改善，可以引进先进的教学模式如多媒体教学，系统评价方法，丰富的教学方法可以改变教师的教学观念，增加学生对于课堂学习的积极性，使教师在教学的同时意识到自己的不足，不斷的学习各方面的知识，增强他们自身的知识素养，从而丰富课堂的教学氛围，使教师跟学生一起努力向前。

（二）自主学习的策略

在新课程改革中，自主学习一直是我们课程发展的核心内容，而合作学习的倡导，可以从根本上提高学生的合作意识，增强学生自主学习的能力。但是在合作中同样不能完全的抛弃竞争，竞争跟合作一直都是相辅相成、辩证统一的，合作学习有利于好的竞争坏境的实现，有利于创造良好的社会生活环境，培养学生互帮互助的学习习惯。所以，可以采取小组合作学习的方式，一方面培养学生独立思考的能力，另一方面让学生进行自主的交流合作，减少在学习的过程中老师的参与，让学生自主合作中不断的成长，让学生对的学习中获得更多的社会能力，有利于学生在物理课堂以外其它知识的扩充。

（三）学生个性培养的策略

社会需要全面性的人才但是不能忽视学生的个性的发展。实施教学的根本归宿是为了使每个学生都有自己的个性，在全面学习的基础上使学生的个性得到良性的发展，使每个学生都有自己的收获。作为生态个体的学生在许多方面存在差异。传统的教学模式往往只注重大部分的学生的发展，却没有考虑到学生的个性跟可接受性差异，以不相同的教学方式来对待每一个学生，这样的教学可以使每个学生发挥他们所长，针对性的解决学生的问题。因此，教师要树立“尊重差异，追求个性、宽容另类”的观念，要承认并适应学生的个性差异，如不同的成就感，学习年龄、性格、兴趣爱好及生活经验；根据学生不同的需要进行多样化的教学，尤其是对于幼师而言面对的学生比较特殊，学生在这个时期的学习情况可能影响着学生今后的学习跟生活。可以通过学生跟老师之间的沟通与交流。让学生主动地参与课堂的管理，主动的提出自己在课堂中所遇到的问题，老师可以通过对问题的了解，对学生的困难进行针对性的解决，同时，可以针对每一个学生的问题提出不同的解决方案，改变传统教育上，教师教学对学生个性发展的抑制性，从而真正的贯彻生态化教学，从而实现课堂这个生态环境圈的和谐发展。让学生在生态化教学模式的贯彻下对于学习的兴趣越来越大。

四、总结

在新课程改革的贯彻下，社会对学生的要求也越来越全面，不仅仅是对知识的要求还有合作精神、心理健康、沟通技巧多方面的提升。特别是对于幼师的物理教学这一块，因为面对的群体跟学科都是有代表性的所以教学方法的运用将决定着学生的学习情况，生态化教学可以使幼师的物理课堂氛围更加的活跃，可以充分培养学生的创造力。使学生在今后的学习中更加的积极乐观，为他们以后的学习打下良好的基础，增强学生各个方面的竞争力，有利于学生在生活中更有成就感，成为新一代建设主义的接班人。