中职语文任务驱动教学模式的应用解析

姚英华

摘要：教育事业的进步带动了社会的快速发展，中职语文教学工作的开展，有助于为社会输送更多具有较高实践能力的人才，因此做好中职语文的教学工作是非常重要的。本文对中职语文任务驱动教学模式的应用问题进行了解析，文章从阐述任务驱动模式的概念入手，进一步进行了任务驱动模式对中职语文教学的作用研究，最后提出了中职语文任务驱动教学操作措施。

关键词：中职语文；任务驱动教学模式；概念；作用；操作措施

中职语文教学工作的开展，是帮助中职生学好各门学科的基础，因此必须提升语文教学的质量。鉴于在传统的中职语文教学工作中，教学模式僵化，单纯的知识灌输使得课堂死气沉沉，学生的自主创造性得不到发展，这就严重限制了语文教学工作的质量，因此必须采取先进的教学理念和全新的模式，提升教学的质量。

一、任务驱动模式的概念

任务驱动教学法指的是一种以建构主义为基本理念的新模式，它改变了传统的以讲授知识为核心的观念，而将教学目标调整为解决实际问题、达到某个实际的任务，是一种多维互动式的形式，也是一种探究式学习的表现。同学们需要联系自己所学的知识，根据经验和技能对问题进行判断，并且提出具体可行的解决方案。同学们根据老师的指引，抓住一个重点的任务活动点，并且受到问题动机的驱使，主动运用学习中的一切资源，开展自主探究和高效合作的学习过程。所以在任务驱动的模式中，首先必须做好设置一个目标任务，其次是创设一个恰当的情境，让同学们在完成任务的同时感受探索的魅力。所以这对于激发同学们的自主意识、增强自主钻研的能力有着重要的作用。

二、任务驱动模式对中职语文教学的作用研究

（一）提升中职学生的表达交流能力

就中职学生的学习状况而言，在夯实基础理论方面可能会略显不足，加上自制力不够、对学习没有充分的兴趣，因此很少会主动地努力学习，但就人际交往水平看，却在整体上显示出比较高的水平。在中职语文教学领域，对同学们表达交流技能的培训无疑是一项重要的内容。特别是在信息高度发达、竞争日益激烈的今天，同学们怎样在求职、工作等环节中更令人赏识，表达、交流技能绝对是加分项。因此，老师也应该结合中职生的学习特征来制定恰当的教学策略，因材施教，发掘同学们本身的潜能，激发他们学习的动力，更高效的学习。

举个例子，老师可以设置情境、让同学模拟实际练习表达技能，招聘就是一个常见的场景，老师可以给同学们安排不同的角色——比如考官和应聘者等等，让同学们各自或者是分组提前做好准备，表演结束后，老师可以对此进行针对性的点评，同学们也可以自行总结并互相评价，在实践中掌握交流的技巧。有调查资料显示，中职语文教学领域，采取任务驱动的模式，借助角色演练等方法，实践与理论穿插的教学往往更能激发同学们参与课堂的兴趣，提高课堂的趣味性，使得同学们更有主观意愿参与学习，中职教学的效果将自然而然地得到提升。

（二）提升中职学生的欣赏阅读能力

老师在开展语文教学工作的过程中，提升同学们的欣赏阅读能力也是非常重要的一点，而该能力也构成了学习其他科目知识的基础之一，适应了当代促进学生全面发展的主旋律，因此，中职生提升阅读欣赏能力是非常必要的。将任务驱动模式引入到中职语文教学领域，也可以让同学们在直接参与阅读与欣赏的经历中认识到其中存在的问题，在长期的解决问题的行为中，掌握阅读与欣赏的技巧，不仅如此，它还可以训练同学们的表达，帮助同学们克服掉内心害怕公开发言的心理障碍，转而敢于大胆地进行自我表达。比如，在讲解《致橡树》时，老师可以布置教学任务，给同学们设置活动的具体目标，让同学们自由理解这首意蕴深刻的诗歌，这对于拓展诗意、鼓励同学们自由表达与探索也有着重要的意义。

三、中职语文任务驱动教学操作

（一）创设情境，下达任务

老师在设计教学方案、布置具体的任务之前，就要初略调查各个中职生们在未来求职方面的意向，因为中职教育的首要目的是要向社会输送更多实用型人才，因此必须让同学们当下的学习与他们未来的职业发展挂钩，职业取向也为老师设置目标提供了一个新的思路。老师为了教好语文，必须向同学们明确交代所设情境的前提、完成任務的重要意义以及该过程中需处理的问题所在，使同学们切实把握学习语文的意义以及任务驱动模式的实际作用，以此刺激同学们自主学习的欲望。

（二）情境分析，细化任务

老师在设置了具体的情境之后，就需要带领着同学们一起理解该情境的内涵和背景，把既定的学习任务细分成阶段性小任务，在后期的整个学习过程中，按照时间单位循序渐进地一步步完成阶段性任务，最终实现整体目标。老师在教学时必须把握好各个小任务的节奏，使其紧密贴合核心任务，以此提升教学的整体质量。

（三）自主学习，疑难探究

在完成各个具体的任务时，必须把学生作为环节中的主体力量，这样才能彰显同学们学习的主动性和创造性。尤其是分组执行任务时，对于一系列亟待解决的问题，只有集体协作才能集中团队智慧轻松排除障碍。当然，老师也要启发同学们去发现一些有可思考空间的高价值问题，在自主解决的过程中提升语文实力。

（四）成果展示，评价反思

任务驱动下的语文教学工作，其效果的衡量不只是看人物的完成度，还需要在完成任务之后对成果加以展示，借助情境表演、汇报等活动的开展展现各自的成果，在这个展现的过程中同样可以对同学们的语文运用和表达能力进行训练。因为老师的评价往往可以帮助同学们更直接地抓住关键问题，发现不足之处并探索出针对性的解决方案，所以点睛般的评价也是必不可少的。因此，教师还要采用多元的评价方式，以客观、真实的态度来评价任务的完成情况，让评价的结果更加具有参考意义。

结语

综上所述，加强对中职语文任务驱动教学模式的应用问题的解析，对于提升中职语文教学效果意义重大。相关工作人员需要明确任务驱动模式的概念；同时把握任务驱动模式对中职语文教学的作用，比如它可以提升中职学生的表达交流能力、提升中职学生的欣赏阅读能力等；在此基础上，探讨科学的中职语文任务驱动教学操作方法，创设情境、下达任务，情境分析、细化任务、自主学习、疑难探究，成果展示、评价反思。

参考文献：

[1]孙亮.任务驱动法在中职语文综合实践活动教学中的应用[J].职业教育研究，2013（7）：65-67

[2]路云胜.中职语文任务驱动教学模式的应用研究[J].都市家教·下半月，2012：61-63