案例教学法在初中政治教学中的运用

摘要：初中政治学科是一门注重思想品德教育的学科，教师也随着新的课改标准进行教学反思。利用教案教学法，来开启政治学科的教学课堂。教案教学法是一种新的授课方法，在课堂中可以提高学生对政治学科学习的兴趣，更有利于学生和教师之间的交流，教师可以更加形象的去讲解政治问题，让学生更加容易的理解。教师可以把小游戏，比赛等教学活动与案例教学法，来进行政治内容的讲解，提高课堂的趣味，同时也可以让学生更加高效的参与到教学课堂中，同时也可以高效的培养学生政治思想，有利于学生政治学科的学习。本文对案例教学法在初中政治教学中的运用进行深入的探索，并对其讲习课堂中出现的问题提出了相对的解决策略。

关键词：案例教学法；初中政治；对策

初中阶段的学生正处于青春期时期，对于无聊的教学课堂是不能提起兴趣的，所以教师要时刻根据学生的实际情况安排自己的教学课堂，在传统的政治教学课堂中，教师以教材为只要授课材料，把抽象化的知识直接给学生讲解，然后尽心习题练习，这样的授课方式是非常枯燥无味的，没有一点新鲜元素，导致学生课堂中非常容易走神，不能提高对于政治学科学习的兴趣，导致学生的学习成绩下降，久而久之对政治也就产生厌学的心理，所以教师要提高自己的教学质量，把案例教学法与新的授课元素相结合，提高课堂的趣味，教师也提高自己的教学质量，吸引学生的注意力，带动学生学习动力，从而有效的提高学生的政治成绩。

一、在案例教学讲堂中，增加师生交流环节

政治学科是一门理论性非常强的学科，与其他学科有着本质的区别，教师要利用政治學科的教学来注意学生的思想道德修养，在课堂上教师要善于和学生沟通，在传统的初中政治教学课堂，教师很少和学生进行沟通交流，只是自己去讲解自己的知识，这样的政治课堂缺少活力，学生不能积极的参与政治教学课堂，所以教师要提高政治课堂的教课效率，带入新鲜的元素，提高学生的学习兴趣。利用教案教学法，来增加学生与教师之间的沟通。例如，在进行《多元文化“地球村”》一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目标，通过本节课的学习可以让学生了解文化的多样性，来了解文化之间的不同和文化差异，面对文化差异时应该有的态度以及面对的方法。教师可以给学生举一些案例，然后让学生讨论，中国认为红色是财富和吉祥，但是西方人的艳丽，红色确是血的颜色，表示冲动、挑衅和动乱。于是中国人的小红与西方好友奥莉产生了争执，那么大家来交流一下，如果自己遇到这种情况应该做什么呢？然后教师与学生进行课堂沟通，教师带入要讲的教学内容。通过这样的教学方式，可以增加学生与教师之间的感情，提高学生的学习兴趣，从而也可以带动学生的学习积极性，也活跃了初中政治课堂的教学氛围。

二、选择与课堂教学内容有关的教学案例

初中政治课堂中，很多教师都插入了教学案例，用案例来带入教学知识，提高学生的注意力。在传统的初中教学课堂中，教师选择教学案例非常的枯燥无聊，盲目的选择教学案例，不能与自己所讲的教学内容联系起来，使学生不能清楚的理解教师要讲的课程，导致学生的政治成绩下滑。所以教师要斟酌自己要讲解的教学内容与有趣的案例相结合，带动课堂氛围。例如，在进行《外国传统节日文化》一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学目标，通过本节课的学习让学生了解外国传统节日文化，然后教师可以提出这样的问题，让学生说一说自己所知道的传统节日文化，有些学生会说圣诞节，然后教师可以把圣诞节的意义给大家输出来，圣诞节是12月25日，这天是基督教徒纪念耶稣诞生的日子。学生还会列举一些父亲节、母亲节、感恩节等，教师可以一一去给学生讲解节日的意义，告诉学生通过这样的案例可以知道世界上每个民族，每个国家都有自己的节日和文化，节日是一种文化习俗，是一个国家或民族长期的历史演进的过程，所以我们要尊重文化，感受不同文化的气息。通过这样方式的授课，可以提高学生对课堂的认同，给学生讲解与课本无关又有趣的话题，让学生提高进行兴趣，用不同的方法带入丰富的案例，积极地带领学生学习政治知识，达到自己预想的课堂效果，从而提高自己的课堂质量。

三、开展学生课堂的讨论环节

在任何课堂的教学中，讨论环节都是不可缺少的一部分，很多教师都会把讨论环节安排到自己的课堂中，初中政治教学也不例外，但是在传统的初中政治课堂中，教师总是对讨论环节非常不重视，结束的也非常匆忙，对讨论话题没有收尾的环节，学生的问题讨论非常的没有意义，没有安排，这样的授课方式使学生在讨论环节中总是出现说与讨论内容无关的话题，缺乏解决问题的意识。所以教师要重视学生的讨论环节，把讨论环节作为课堂的重点环节。例如，在进行《民族大家庭》这一课的教学讲解中，首先教师要确定这节课的重点内容以及难点内容，带学生回顾上节课所讲的知识，引入这节课的教学内容，然后可以试着去问一下学生作为各民族中的一员我们应该具备哪些素质呢？让学生试着回答，然后教师可以给学生带入教学案例，有一天小雨和回族朋友出去吃饭，吃饭的时候朋友要求不吃猪肉，小雨同学听到这个提议非常不高兴，认为吃什么是自己的权利。在这一情节中，教师可以让学生进行讨论，说说他们的行为能不能用对错来评价？在讨论一下，如果你是小雨应该怎么样来对他的回族朋友。教师可以给学生分为几个小组，让学生进行思考讨论，说出给个人的观点。运用这样的授课方式，可以提高学生讨论积极性，激发学生在课堂中的学习兴趣，让学生说出自己的想法，培养学生用政治思想去解决问题，同时也可以达到教师的教学目标。

结语：初中政治课堂中，案例教学法是教学手段之一，教师可以利用这一教学方法提高课堂的整体气氛，把抽象的、难以理解的政治知识，运用有趣的案例化解，让学生更加清晰的去理解知识内容。初中政治老师要善于反思自己的教学课堂，加强学生与教师之间的交流，增强学生与教师之间的感情，激发学生的学习动力，吸引学生的注意力，对学生多给予鼓励，给学生学习政治学科的自信心，从而可以高效的提高学生学习成绩。

参考文献：

[1]王殊华. 案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J]. 新课程研究旬刊， 2012（8）：24-25

[2]付世英. 浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 华章， 2011（21）：202-202

作者简介：何世杰（1965.11—），女，本科，吉林省长春市九台区庆阳中心学校。研究方向：初中政治教学。