合作学习法在小学数学教学中的应用

摘要：随着社会的发展，我国的教育改革在不断的深入，教师的教育理念也随之发生改变与革新。素质教育成为我国教育现状的主流，教师也探索出了各种各样新型的教育方式，以培养全面发展的高素质人才为己任。在传统的应试教育中，学生的想象力与创造力被压制，高强度的习题教育让学生不堪重负。为了释放学生的天性，培养学生对数学的兴趣，教师必须在课堂上采用更新型的教学方法，从而达到吸引学生注意，促使学生主动学习，最终提高学生学习成绩的目的。因此，合作学习法就登上了教育的大舞台，教师在课堂中，可以将合作学习法与其他的教学方法结合起来，从而活跃课堂氛围，让学生能在一个相对轻松愉悦的环境中学习知识。为了让学生真正的全面发展，教师有必要，也有义务将合作学习法融入到小学的数学课堂中。

关键词：合作学习法；小学数学；教学应用

目前来说，我国的大部分小学生受到应试教育的长期影响，认为分数才是最重要的，忽略了社交和其他技能的培养，甚至有些教师也只是通过成绩来判定学生的好坏，对某一科分数不是特别高的学生不是很重视，甚至会不管不顾。但是，对于学生来说，成绩远远不能让他们在以后的社会生活中获得成功，相反，过于的重视成绩，他们可能会与时代脱轨，达不到让自己成为高素质人才的目的。对于教师来说，学生的成绩固然重要，但是最重要的还是学生的综合素质，因此，教师必须重视学生其他技能的培养，让学生在课堂中也能学习到知识以外的东西。合作学习法就是让学生在课堂中培养其他技能的途径之一，除此之外，这种教学方法也能让学生主动学习，真正的爱上数学，学会数学。但是，这种教学方法在目前来说还是有一定的问题存在，教师在应用的过程中也要及时的调整教学策略，保证合作学习法能在课堂中将优点发挥到最大。

一、充分地了解学生，按需分组

合作学习法也称为分小组学习法，因此，组员的分配就是合作学习法当中最重要的一步。没得学生都有自己不同的特点和优点，也有不同的缺点和不足。为了让学生在合作学习法中更好地学习，教师必须深入地了解每一位学生，因为学生的优点发挥到最大，让每一位学生都能在有限的时间内进行最有效的学习。也就是说，想要真正的让学生在合作学习法中学习到知识，教师就必须充分的考虑到每一个学生不同的个体需要。

大部分情况下，学生合作学习的内容都是教师授课的重难点。因为重难点本来就不是特别好掌握，学生在进行合作学习之后，才有可能对这些知识点有一个大概的理解。教师要做的就是做好对学生的评估，让每一个小组的成员有较为优秀的学生，也有后进生。优秀的学生能带领整个小组进入讨论，后进生能在优秀学生的影响下跟上教师和小组的节奏，最大限度的提高学生的学习成绩。

让学生进行合作学习，他们在自主探索的时候就能感受到数学的魅力。每一个小组成员都有各自的优点与特长，在讨论的时候，每个学生都各显其才，顺着每一个人不同的学习思路展开讨论，各抒己见，充分的展示了自己的智慧与能力。通过这样的方式，学生能形象的理解课堂上的重难点，也让他们树立了学科自信。

二、抓住数学教学中的教学难点，合理的设计讨论问题

在小学课堂中应用合作学习法，主要就是学生在课堂上进行小组讨论，达到解决问题的目的。那么，讨论问题的设计就显得非常重要。为了让合作学习法的作用发挥到最大，教师就必须在课前抓住教学中的重难点，围绕着教学的重难点来设计问题。围绕教学中的难点设计问题，能让学生在讨论中解决自己单独不好解决的问题，促使学生主动学习，让学生全面发展。

例如，在六年级学生的简单统计教学中，我们在给学生分好组之后，就可以给学生布置要讨论的问题了。学生在研究问题的过程中能通过数字的变化情况，体会数学的价值和魅力，也培养了他们采集信息和处理信息的能力。充分的发挥了学生的主观动能性，最大限度的调动了学生的学习积极性。通过这种方法学生既掌握了重点的数学知识，又拓展了自身的眼界，促进学生的全面发展。

合理的设计讨论问题，有助于学生真正的爱上合作学习法，从而达到让学生学会数学，爱上数学的目的。抓住教学中的教学难点来设计问题，有助于学生理解本节课的重点与难点，能让学生在最短的时间内掌握重点知识点。

三、建立完善的惩奖机制，激起学生的学习兴趣

在应试教育的长期影响下，我国数学教师在课堂上评价学生的主要方式就是考察学生对知识点的掌握程度。这种评价机制虽然能在一定程度上具体学生的竞争意识，但是不利于学生团队意识的培养，与团队协作能力的提升。但是，奖惩机制是我国数学课堂中的重要组成部分，是培养学生学习兴趣，保持学生对数学的长期热情的主要途径之一。因此，教师必须建立课堂上的完善的惩奖机制，激起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。

在学生进行讨论时，教师要在教室中挑选较为优秀的小组，以及较为优秀的个人，在学生讨论完之后，公开表扬，让每个学生都能体会到被认可，被鼓励的喜悦。教师对学生的认可就是对学生最大的鼓励，教师要抓住每一个机会，表扬该表扬的学生，激发学生的学习欲望，保证学生在数学学习中能有较好的情绪体验。教师应该积极地在合作学习开展过程中，参与到每个小组的讨论之中，以确保评价的合理性与正确性。同时，教师也要对小组讨论中出现的问题进行总结与改进，确保学生讨论方向的正确，引导讨论中出现问题的学生反思自身的缺点与不足。

结语： 目前来说，合作学习法在我国已经取得了长足的进步与发展，其出现的大部分问题已经得到了合理的优化与改革，因此，教师可以放心的让合作学习法融入到平时的课堂授课中。由于大部分学生还受到应试教育的影响，因此教师在使用合作学习法时，要耐心的引导学生，让学生适应现在的新型教学方法。但是，目前为止，合作学习法上仍然有许多问题没有暴露出来，教师要因材施教，根據各个学生不同的学习情况及时调整教学策略，保证每一个学生的全面发展，促使学生主动学习。同时，教师也要不断学习，不断的更新自己的教学理念，不断的完善自身的教学艺术，为我国教育事业的改革与发展做出自己的一份贡献。

参考文献：

[1]浅谈小学数学课堂教学中合作学习的误区与对策[J]. 魏振战. 学周刊. 2006（02）

[2]谈新课标下小学数学课堂的合作交流学习[J]. 黄为民. 教育现代化. 2013（17）

作者简介：董占军（1965.3—），男，本科，吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校，研究方向：数学教学。