浅谈小学语文生活化教学

张丽萍

摘要：小学语文习作教学，是一个慢慢渗透的过程，学生需要在日常的学习中，不断的总结和培养自身的思考方式，并提高构建事件与人物的能力。在这个过程中，需要小学生能够通过生活寻找更多的素材，以此帮助自身形成独立的写作路线，让自身在写作的领域得到拓展，全面提高自身的综合素质。

关键词：生活化教学；小学语文；习作教学

作为小学语文教师，在习作教学中应该不断地引导学生进行写作的训练，让小学生能够通过不断的练习提高写作的能力，并在练习中逐渐的形成独有的写作思路。教师也应该让学生明白，文学创作的素材和灵感都是来源于生活，所以想要创作拥有灵魂的文章就需要不断的与生活接触，不断以正确的角度去认知生活，了解生活，锻炼写作的能力，激发学生写作的欲望。

一、生活化教学在习作教学中的应用现状

小学教育在教育领域中属于重点培养范畴，因为小学生的身体和思想在这个时期都处于成长发育阶段，所以小学教学的任务非常繁重。小学语文中开设的写作课程，能够让小学生在学习的过程中通过对周围事物和人员的观察掌握语言的运用技巧，让创作的文章更加有灵性，更加有对生活的感悟。

目前，小学语文习作教学中，教师缺乏对课程的引导，让学生很难掌握写作与生活的联系，让学生在长时间的学习中认为写作是非常困难的学习内容，甚至在学习中对写作失去了信心和兴趣，最终导致小学生的写作能力不断下降，写作教学的未来形势很不明朗。其实，真正的写作与生活是息息相关的，写作的所有技巧都是来源于生活，学生只有对生活有了感触，才能够积累到更多的素材，才能够顺利的完成一篇高质量的作品。

二、生活化教学在小学语文习作教学中的应用

（一）主动引导学生进行生活写作

小学生在这个阶段都拥有非常强的好奇心，而且对事物的理解能力也比较单纯，其想象力能够直接弥补写作中的缺陷。所以教师应该抓住小学生的特点，主动引导小学生深入到生活中，感受生活的细节和现象，充分的利用生活拓展学生的写作思路。

小学语文教学可以在教学课堂之上利用提问题的方式来激发学生的思路，让学生能够主动的解决生活的问题，培养学生主动思考的能力。例如：在小学写作教学中，教師都会利用命题作文来引导学生的思维方向，在“我的理想”命题作文中，教师可以利用生活来启发学生的想法，“大家在生活中有什么爱好？”“以后想要做什么工作？”等。这些问题能够正确的引导学生对命题作文的思考，并调动学生的积极性，让学生学会在生活中寻找相应的素材，创作优秀的文章。

（二）诱导儿童感悟生活实践，积累相关写作材料

写作素材的积累是小学语文写作教学中一件十分重要的事情，这也是小学生写好一篇作文的前提。生活中的相关琐事、山山水水以及风土人情等，在小学生经历过一次之后，便会产生一些深刻的认识。中年级的小学生虽然生活经历不多，但足以让他们在与外界事物的接触中产生一些个人的思想和看法，由于敏锐洞察力的儿童往往能够站在成人看不到的角度，捕捉细节问题，找到生活化作文教学的浓郁气息，让小学生写作出真情实感，让文章更加丰满和殷实。

比如，语文教师可以充分利用课堂上发生的一些偶然性事件来“借题发挥”，如发现一名学生上课迟到，教师可以让其他同学猜测这名学生迟到的原因，并且针对这些迟到的原因做进一步的分析和讨论，如有的学生认为之所以迟到是因为他肚子疼，需要及时就医，因此而耽搁了上学的时间，那么为什么这名学生会肚子疼呢？我们还可以继续启发学生做深入的讨论，如此，可以培养中年级小学生的推测能力和逻辑思维能力，这种能力在语文写作中是相当重要的。

（三）启发学生关注新闻实事，学会了解生活

生活中，我们每天都会发生不同的事情，这些事情有些是具有勉励价值的，有些是具有评论意义，当然有些也是具有教训作用的。具体说来，就是事情具有两面性，有些事情有积极的一面，是我们应当传播并发扬光大的，可以起到净化社会风气，引导真善美的作用；而有些事情则呈现出消极的一面，是我们应当共同抵制的。在作文教学的过程中，我们可以找寻一些当时发生的新闻实事，让小学生针对该事发表自己的见解和看法，俗话说“仁者见仁，智者见智”，对待同一件事情，每个人站的角度不同，其得到的看法自然不同。这便是写作中客观、全面分析的智慧体现。

比如针对当前社会关注度日益提升的“扶老太过马路，反遭讹诈”事件，让小学生各抒己见，深入了解社会生活中的形形色色，教导学生在维护社会正义的情况下，同时兼顾自身的安危，做一个当代社会主义先进的少年。此外，我们还要引导学生去领会别人是怎么看待新闻事件的，从哪些角度发表自己的见解。通过这种教学方式，让学生积累对这一类社会热点新闻的认识，如此，他们在写作关于此类话题的相关文章时就会表现得更加从容。

（四）组织学生参加活动，体验生活的真谛

既然是以生活化为教学理念开展小学语文作文教学，那么可想而知必然少不了组织小学生参加一些课内或者课外性的实践活动，如此，才算得上是实际意义上的生活化作文教学。中年级小学生一方面可以在这些真实的活动中增加所见所闻，强化生活实践技能，对生活有最新鲜的收获，最真实的感受，激发他们吐露真实生活情感的积极性；另一方面，更能培养他们一定的独立解决问题的能力和团结合作精神，生活中处处有真情，时时有哲理，良好的教学活动恰恰能满足小学生这些方面发展的需要。

比如本学期，我们组织小学生进行了校园大扫除活动，每一位小学生都付出了辛苦的劳作，得到了美化后的校园，干净整洁的校容校貌让小学生记忆深刻，并且在劳动的过程中，他们还学会了互帮互助，团结合作，共同克服卫生区内的死角，让脏乱差无处藏身。此外，我们还组织小学生游览了公园，让小学生领略到了祖国大好河山，激发了小学生对祖国的热爱，在此基础上，我们再引导他们回忆叙述活动的进行情况，交流收获和感想，既活跃了思想、沟通了情感，又训练了作文。

总而言之，艺术来源于生活，更高于生活。作文，是一种语言艺术的体现，在小学基础教育教学中，我们应当把握住这一语文写作教学的有利时机，积极引入生活化教学的理念和实施经验，让每一位小学生都能在生活化的情境中得到最深的体会和感受，让真情实感有效融入到优秀的篇章中。

参考文献：

[1]杨庆秀. 小学语文作文教学常见问题及策略[A]. 今日财富杂志社.2016年第二届今日财富论坛论文集[C].今日财富杂志社：，2016

[2]司巧莲. 小学语文作文教学之学生想象力培养的有效策略[J]. 学周刊，2017，（15）