浅谈小学语文阅读教学

张家华

摘要：阅读是人们认识世界的一种重要手段。小学语文教学的目的之一就是培养学生的阅读能力。课外阅读对开拓学生视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力，起着重要作用。

关键词：小学；语文；阅读；能力；培养

最新的《语文课程标准》中对小学语文阅读做出了明确的说明，要让学生在学习的过程中充分的去阅读，在阅读中进行理解和感悟，逐渐地培养学生的语感和情感。阅读是人们认识世界的一种重要手段。小学语文教学的目的之一就是培养学生的阅读能力。课外阅读对开拓学生视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力，起着重要作用。

一、良好的阅读习惯的培养

首先在养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐渐于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。由此可见，在语文阅读教学过程中，学习习惯的重要性。良好的阅读习惯不仅对当前的学习有着极为重要的作用，对于一个人的未来也是有着非常重要的影响的。对于小学生來说，教师需要在教学的过程中引导学生形成有效的阅读习惯，比如身体端正，音读准，字读对，遇到标点符号要有停顿，不漏字，不加字，等等。

这是对于学生在阅读中最为基本的要求。良好的阅读习惯和阅读学习方法的形成过程是不容易的，需要教师在这个过程中不断的对于学生进行改正和指导，切不可认为这是小事而疏忽。

二、阅读兴趣的培养

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。在刚开始上课的时候，教师可以从多个方面，或者一些新颖的方式进行课文的导入，如幻灯片、情境讲解等，吸引学生的注意力，刺激学生对于课文的阅读兴趣，并提出相应的问题，让学生能够带着问题去阅读，这样可以有效的刺激学生对于课文的阅读兴趣。在阅读的过程中，要指导学生做到“四同步”，即眼

睛、嘴巴、脑子和手的同步。阅读不是默读，需要读出来，需要听到自己读到的课文。对于低年级的学生来说，可能有的字词还无法认全，对于拼音的理解还不够熟练，教师可以先进行范读或者领读。如果文中出现了一些较长的或者较难的句子，教师可以先进行梳理断句，指导学生能够尽快地做好阅读的基础准备。学生在阅读的过程中，教师需要采取多样化的教学手段，不断的促进学生对于阅读的兴趣保持。

三、形式多样的教学形式

为了提供给学生足够的时间，我改变了过去教学中面面俱到，针对不同的课文，确定不同的教学方法，或者直插重点，兼顾一般；或紧扣思路，理清脉络；或抓住题眼，挖掘中心。精讲精练，让学生多加练习，加大课堂密度，把教学任务在课堂内完成，使学生有时间进行课外阅读。要提高小学阅读教学的质量，不但要保证学生有书可读，而且教师要指导学生正确阅读，培养学生良好的阅读习惯，教给学生正确有效的阅读方法。阅读的质量提高了，语文学科的成绩也会随之提高，对学生而言，具备较高的阅读能力，是提高自身语文素养的重要途径。小学生正处于一个学习的初步阶段，有着极强的模仿性，那么模仿做好有感情的朗读，这样才能在学生阅读的时候进行有效的指导或者示范。当然，阅读的方法并不是唯一的，指导学生阅读的手段也不是唯一的，这

就需要广大的语文教育工作者在以后的教学工作中不断地进行研究和探索，发掘出更加有效的语文阅读教学策略和途径。

学生自主学习能力的形成，离不开教师的积极引导。教师只有充分发挥自己在课堂中的主导作用，学生才能更好地挖掘课文深厚的内涵，使学生乐于学，学生的自主作用才能得到充分发挥。总而言之，新时期的语文教学要注重阅读的教学，要从思想上意识到阅读对于培养小学生的情感共鸣、提高小学生的综合素质水平，实现全面发展有着重要的作用。