问题教学法在初中化学课堂中的应用

周林秀

摘要：化学属于自然科学，关乎人们的生活生产，同时在学校教学中化学也占据着重要位置，特别是初中化学，既是必修课，又是学生中考的主要内容。近几年来，由于教育体制推陈出新，各种新型教学模式争相出现，为化学教学的发展提供了良好前景，但也使其面临着严峻考验。因此，要想提高初中化学教学效率，还要积极应用问题教学法等新型教学模式。

关键词：初中化学；问题化

实际教学过程中，学生在初中开始就会接受化学知识，而在初中对化学知识进行接触主要是为了让学生在高中和大学中奠定良好的基础。但是现在的学生在实际学习过程中对基础知识的掌握还不够牢固，致使本应熟练掌握的知识点得不到有效掌握和了解，因此学习成绩得不到稳定提升。造成这种现象的很大原因是和教师的教学方法有密切联系的，在化学的实际学习过程中，如果只采用传统的教学方法对化学反应公式进行学习，那么学生将难以得到有效发展和提升。针对这种情况，教师就需要适当走出传统的教学方式，通過对教学理念的转变，更好地帮助学生对化学知识进行学习和掌握。

一、当前初中化学教学存在的主要问题

（一）学生对化学知识的学习积极性较小

初中化学是高中和大学化学的基础环节，因此初中化学的学习效果将在很大程度上影响学生今后化学的学习，甚至在日常生活中也将出现极大影响，如果化学的学习受到不良影响，也将在今后的学习过程中影响学生的综合发展。特别是现在的初中生存在较明显的偏科现象，所以在对化学进行学习的过程中，很难对学生的学习积极性进行有效调动，致使学生的学习积极性始终停留在较低的阶段。

（人）化学实验环节没有受到相应的重视

随着当今社会科学技术的发展，社会和国家对于专业性人才也有了更高的需求和标准，而要想对人才进行有效培养就应该从基础环节进行培养，也就是在初中的教学过程中就对学生的实际操作能力进行提升，从而帮助学生更好地培养自身创新能力。特别是在初中的化学教学过程中，实验作为主要的教学组成环节，教师应该不断利用实践对学生的动手观察能力和创新能力进行提升，从而更好地提升学生的综合能力。但是在实际教学过程中，教师通常只对书本中的理论知识引起重视，对于实践环节并没有足够重视，这就使实验教学的重要性难以得到有效体现。

二、问题化教学在初中化学课堂进行有效应用的措施

（一）对问题进行科学设置

在化学教学的实际过程中，有效进行科学问题的设置将在很大程度上激发学生的学习兴趣，同时在教育过程中也将明显提升学生的学习兴趣，对于学生树立学习信心将有重要帮助。所以，教师对于课堂问题的设置就需要进行详细研究和分析，也就是在课程开展前对学生的实际学习情况、智力水平和兴趣爱好等因素进行详细分析，通过这种方式更好地掌握问题化教学的灵活性，并保证课堂教学在高效的标准下进行。同时，在这个过程中，教师还需要对学生进行正确引导，让学生认识到化学学习的重要性，从而在化学教育的基础上更好地帮助学生进行学习兴趣的提升。

（二）有效引导学生进行问题的提出

教学以学生全面发展为最终目的，而全面发展包括思维能力、理论知识、创新实践能力等，尤其是社会高速发展的背景下，更需要高素质、综合型的人才。化学学科具有极强的实验性，任何化学理论都要通过实验来证实，故而，实验是化学教学的重中之重。但受传统教育影响，初中化学教师更善于灌输理论知识，即直接告知实验结果，日常考核更以试卷为主，对实验过程相对忽视，很难真正实现教育目的。实质上，之所以造成这种情况，主要是由于化学基础教学设施建设不全，缺少必备的实验器材、材料等。

在问题化教学开展的过程中，最重要的一个环节就是对问题的提出，通过这种方式进一步加强学生对化学知识的兴趣，这对于接受化学知识将产生重要的作用。由此可见，课堂教学环节中问题的良好设定，不仅能对学生融入问题情境有重要帮助，同时还能在很大程度上提升课堂的教学效率，因此教师更好地将书本中的知识和学生生活实际相结合。在实际的初中化学教学过程中，要想更高效地开展教学，教师就需要对学生提问的能力进行培养，通过这种方式进一步强化学生的团队合作能力和思考能力，并且在课堂教学过程中不断对学生的主导地位引起重视，这样学生才能表达出学习过程中的优势，对问题的解决和分析也将更全面。

（三）小组合作讨论问题

以“水加热沸腾后出现何种现象”为例，首先，教师可针对性地提出问题：到底水加热沸腾后会有怎样的现象？然后，再引导学生观察化学现象，并对学生进行合理划分，通过小组讨论的形式得出详细实验报告。水加热沸腾实验所需材料，均可利用生活废弃物，且该实验操作简易：第一步，在烧杯中加入适量的冷水，再铺上石棉网放入温度计，继而提出问题：为什么要用石棉网呢？能够起到何种作用？第二步，点燃酒精灯加热烧杯，再次提出问题：这里需要注意什么？引导学生展开讨论的同时，要求其观察水加热沸腾的过程中是否会产生大量气泡，特别是观察水温加热至98 ℃时的现象。最后，再借助猜想的方式启发学生思维，让其积极发表自身观点，由教师进行针对性总结，给出正确结论：水加热沸腾时温度保持不变。虽然水加热沸腾实验相当简单，但教师同样可以在其中渗透问题教学，用问题带动学生实验和思考，这样才能增强其化学学习能力，提高初中化学教学效率。

随着近年来我国教育改革的推进，教师也越来越注重对教学方法的研究，并且在实际研究和分析过程中也的确取得了较明显的成绩。但是，作为当代初中化学教师更应该认识到问题所在，同时在认识问题的基础上还要对问题化教学方式进行有效应用，从而更好地展开教学。在传统教学形势下，学生通常认为化学是一门比较枯燥的学科，并且和学生的实际生活也没有密切联系，但是在实际教学过程中，只要掌握了相应的教学方式，学生思维就将得到很大转变，化学学科的学习也将有良好改善。所以在这种情况下，问题化教学方法的应用就十分必要。希望通过本文的研究能在一定程度上影响初中化学教学，为进一步提高教学质量奠定良好基础。