摘掉作文的神秘面纱

梁艳

摘要：《小学语文新课程标准》要求学生在小学阶段习作目标达到：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。写作在语文教学中占重中之重，小学考试中占总成绩的30℅。如果一个学生的作文水平低，会大大影响语文学科的成绩。

关键词：写作；日记；兴趣

《小学语文新课程标准》要求学生在小学阶段习作目标达到：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

写作在语文教学中占重中之重，小学考试中占总成绩的30℅。如果一个学生的作文水平低，会大大影响语文学科的成绩。

但学生的写作现状却不尽人意。一上作文课就头疼，作文课上“愁眉冷对作文题，扶手咬烂钢笔帽”，而语文老师则夜以继日呕心沥血地发扬“愚公”精神搬“作文山”，却又天天感叹劳而无功。学生在文章中无话可说，写出的东西空洞无物。作文假空大的现象十分严重。写家长就是“雨中送伞；背生病的他去医院；在灯下赶做棉衣”，写老师就是“挑灯批改作业”，写同学就是“帮助生病的我补习功课或考试时把尺子掰断一半借给我”。除此之外，别无他物。我曾经问学生：“现在没有出租车吗？家长还要背你去医院？没有卖棉衣的？还要连夜给你做吗？”学生听了，都不好意思地笑了。可见，这些作文都是编的，不是来源于现实生活。

在新一轮的教学中，我总在反复思考这个问题，怎样能让孩子不怕写作并爱上写作呢？

当读到一篇题为《妈妈回来了》的小学生作文时，我有了答案。文章内容如下：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”

说来令人难以置信，这篇仅仅107字的短文，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。该文为浙江省诸暨市三年级小学生郦思哲所写，在海内外5万多篇作品中脱颖而出，以其纯真的感情和宝贵的童趣，打动了评委们。

没有任何修饰，很朴实，却打动人心。作文，理当如此，没有那么神秘。

1978年，叶圣陶先生说：“我又曾想，能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强求长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责。这样的习惯如何养成，我说不出方法和程序来。我只觉得抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。不知道我这样想是不是太偏了。”

我觉得日记就是一种很好的形式，让学生从一年级就开始写日记，这样能把平时的一些素材记下来，到写作文的时候就不愁没东西写了。

首先，我从提高学生兴趣入手。中国著名教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使个体产生积极的写作态度，推动他兴致勃勃地进行写作。因为“兴趣是最好的老师”。

为了提高学生的写作兴趣，我从一年级开始，就坚持给学生写日记，让学生看到老师也在写日记，他们就会充满写作的乐趣，写起来就认真多了。

我会在季节交换之际写一写看到的景物，并用上学生正在学习的课文中的词语，让学生听听原来这些词语可以这样用啊，这样不但记清了词语，还能学以致用。身边的景色发生了变化可以从这些方面去观察，去写。只要细心观察，做生活的有心人，都可以写好文章。

还会写一写班上发生的事情，在所写事例中透出表扬和批评，潜移默化地影响到学生的日常行为，让他们自觉改正。这样，比面对面的批评所起的效果更好。低年级学生虽然自制能力差，但容易引导，只要听到表扬就会兴奋好一阵，也会“安分守己”很长时间。

我常常利用一节课的时间，把我写好的日记读给学生听，还让写得好的同学在讲台上念自己的日记，并给予鼓励，我们在日记得到了交流，密切了师生关系。

给学生写日记，让学生学到了具体的写作方法，了解到日记的格式，改正了身上的小毛病。还知道了写作可以从方方面面入手，日常的一件小事，身边的一件物品，自己的心情，都可以有感而发，让学生感受到“生活处处皆文章”。

给学生写日记，成了一剂催化剂，让学生的写作兴趣高涨。

另外，我还根据生活实际随机布置一些日记。如有一天上课时突然停电，我给学生布置了一篇《假如没有电》，让学生想象如果没有电可能产生的后果。学生一个个从实际出发，写出“如果没有电，不能用电磁炉做饭，不能在灯下做作业，不能看电视、玩游戏……世界将一片黑暗。”從日记可以看出，学生想象丰富，写出的文章特别好。

我还布置了《我喜欢的一个人》，可以看出孩子都比较单纯，谁经常给他买东西他就喜欢谁。《我真想……》写出了学生的心声，他们真想出去玩，真想长对翅膀飞起来，真想快点长大，像大人一样想干什么就干什么。

我们校园有一棵樱花树，一到春天满树繁花，特别漂亮。在开学的前几周我就给学生布置了写樱花的任务，还带着学生走近樱花树去观察，从发芽到开花到落花，每个阶段樱花树的变化。

在收上来的日记中我惊喜地发现小学二年级学生的作文也可以写这么好：

“校园里有一棵樱花树，像一位身穿粉红色衣服的小姑娘。一片片粉红色的花瓣包裹着娇嫩的花蕊，就像小姑娘的笑脸。”

“当它含苞未放的时候，像一个害羞的小姑娘，花瓣紧紧包在一起，好像在说：‘伙伴们。别让那些人发现我们。”

“校园里的樱花树开得好热闹啊！这些天，我一踏进学校门，就能看到樱花，她就好像一片片粉红色的云彩。一阵微风吹来，她好像在说：‘你好，你好！我一看见她，心情就快乐起来！”

经过努力，学生的写作兴趣很浓，写作能力也有了进一步提高。但“冰冻三尺，非一日之寒。”作文需要持之以恒，不能急于求成，从一开始就引导学生从实际生活出发，不做生活的旁观者，从生活中提取素材，我们的文章就不愁无物可写。

参考文献：

[1]《渭南教师报》

[2]《渭南教育》