浅谈如何提高小学生数学计算能力

张桂梅

摘要：近年来，随着素质教育的全面推进，新课程改革的具体实施，学生学习的信息渠道多了，知识面越来越广，知识点较零碎，与现实生活的联系非常紧密。但是学生的数学思维减弱，小学生在每一阶段的学习中只是蜻蜓点水，对所学知识掌握的很不牢固，小学生计算能力下降，甚至出现了“危机”。而计算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，是学生今后学习数学的重要基础，本文结合自己的教学经历谈谈对小学生计算能力重要性、小学生计运算能力培养等方面体会

关键词：小学数学；计算能力；兴趣

一、创境激趣，让学生乐于计算

“兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做。

喜欢听故事是儿童的天性，在教学的导入环节，我们应当因势利导，创编一些卡通故事，激发学生对数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”的导课时，教师出示56.8和568两个数让学生比较大小。然后，老师利用磁性黑板演示童话故事情节：由于568大，平时很神气，经常欺负比它小的56.8。有个名叫“小数点”的魔术师很生气，就趁568睡觉时，小数点就悄悄地从8的右下角跑到5的右下角。同学们，你们说，第二天，568（5.68）还会神气吗？可见，小数点的本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数的大小发生变化。如此导课，把知识融入于童话形式之中，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意力，活跃思维，促进学习活动有效地开展。讲有趣的故事，激活了兴趣。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方式很多，可采用情境激趣、语言激发、谜语故事激发等。给学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，以次激发兴趣。例如：在教学简便运算前，我首先给学生讲解了数学家高斯创造性地解答“1+2+3+？？+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。由此，学生审题比以往认真了，对题目的特点分析比以前仔细了，并能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，学习的兴趣增强了。

二、培养习惯 ，让学生愿意计算

著名教育家叶圣陶说过：教育是什么？简单一句话就是养成良好的习惯。在教育教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育学生要养成细心、认真的良好习惯。有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的学生审题不仔细，往往只看了一半就动手去做；有的题目算完便了事，没有验算。因此出现了同样性质的题目，有时可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。良好的学习习惯是提高计算正确率的重要保证。

计算教学中注意培养学生

（一）规范书写

要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。

（二）清晰审题

这是计算正确的首要条件， 审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么，能简便就简便，，做题前要做到心中有数。

（三）认真计算

要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。

（四）仔细验算

验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后，或采取笔算验算，至少也要采取口算、估算验算；教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。

（五）养学生打草稿的习惯

学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的随便在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。针对这一情况，我要求学生和作业本一样准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，我定期检查落实，学生慢慢地会养成这一良好习惯

三、合理训练，让学生准确计算

为了有效的提高学生的运算能力就必须加强练习，练习要有目的性、系统性、典型性。

（一）基础计算要过关

学生必须熟练掌握20以内的加减法，以及灵活应用乘法口诀，这是一切计算的基础。如果基础都不熟练，计算起来肯定错误百出，速度也会很慢。

（二）口算练习要加强

口算教学是提高学生计算能力的基础，口算是笔算的基础，基本口算的熟练程度制约着笔算能力的高低。“计算要过关，必须抓口算”，这是一个科学结论，也是小学数学教学中的一条规律，所以小学计算教学应特别重视基本口算的训练。所以我在教学中一直坚持用“天天一算”、“课前听算”的形式进行口算训练，效果很好。

（三）计算方法要灵活要想计算得又对又快，必须在“巧”字上下功夫

因此在教学中引导学生做题前要仔细观察能否用简便算法，能简单的一定要简单，不管题中是否要求，对于优秀的学生应当表扬，鼓励学生在算法上创新，不一定按书本上的算法。这样也使学生成了细观察、勤动脑、灵活运用了算法的好习惯。

（四）强化训练要适当根据小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，教师在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。 针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点，我采取“每日一题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“我的解法最奇特—— 一题多解”的方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难，培养良好的意志品质。

在上述方法的实施过程中，我让学生每人设计一个统计图，记录自己的成绩；每组设计一个统计图，记录本组成绩，定期评比，定期表扬。这样，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的竞争和团队精神。

在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的定义，运算法则等知识，如果用编儿歌、顺口溜的形式加以归纳总结并灵活运用，能使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学习效率。如：一年级小朋友的学习10以内数的组成，用“一九一九好朋友，二入二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢”的儿歌进行记忆，效果非常好。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。以上各點虽不全面，但相信只要能认真落实以上各点，必将能为我们的计算能力的提高起到一定的作用。