读你千遍也不厌倦

余昭宝

不久前，我拜读了于漪老师的《思念》。文章讲述了于老师和一名特殊学生——小郝的一段真实感人的故事，小郝是一名在特殊环境中成长起来的个性倔强、桀骜不驯的女孩，小郝来到于老师的班上后，于老师开始接近她，了解她，寻找她的优点，不仅尊重她的人格，尊重她的个性，与他交上了朋友，走进了她尘封已久的内心世界，还与他在平等的关系中交流，矫治了她性格中的缺陷，从思想上和知识上引导她走上了成功的道路。时隔多年，小郝在国外成了博士后，于老师对她还是念念不忘，并以“思念”为题写下了这篇文章。文中处处闪耀着于老师高超的育人艺术和高尚的人格魅力。

读完此文，我想了很多。首先，于老师为什么能与桀骜不驯的小郝成为朋友呢？我觉得很重要的一点就是于老师善于读懂学生。于老师在文中说过这么一句话：“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界”。我不禁自问：“你读懂你的学生吗？你走进学生的内心世界了吗？”

就在前天下午，我正在办公室里批改作业，忽然在外面传来一阵吵闹声，有大喊大叫的，有哈哈大笑的。这是不是我们班的学生在闹呢？这一节是体育课，徐老师已经带学生去操场了呀！可是，这声音分明是从我们班的教室传来的呀！我赶紧站起身走向教室。我一看，傻眼了，教室里还有几位女生和两位男生，其中一位就是小牛——他的嗓门最大，是班里的吵闹大王。我径直向他走去，高声地说：“小牛，来！到办公室来！”他没有站起来，昂着头问：“为什么叫我去？我有没有大喊大叫！”刚才那么大的声音不是你发出来的会是谁？“我反问他。是我？不是！”他用这么强硬的态度跟我说话，这还是第一次。我真不知道该怎么办，便转身问其他人：“是谁在高声地叫喊？是谁在大笑？”其他几个人低着头，沉默不语，还是小牛大话了，他说：“大聲笑的是程灿伟，他走了；大喊大叫的是程志军。”他一边说，一边指了指沉默不语的程志军。我问小牛：“那你留在这里干什么？”“是徐老师让我留下来管他们的。”他理直气壮的回答让我不知所措。这反映出我对他是有成见的。我冤枉了他，他当然用那种态度对我了。罗兰在《美德小语》中说：“用不存成见的心情来欣赏与评判事物，才不会以偏概全。遇事多从各种角度去了解，尤其要多从与自己意见相反的方向去了解，才不会产生偏见而得到合理的结论”。我正是犯了用成见来评判学生的错误。读懂学生，是教师教育学生的必要前提。我不用心去读懂学生，怎么能教育好学生呢？

我为什么不能像于漪老师那样心平气和地对待学生和解读学生呢？我想，于漪老师能自然而然地那样做，是源于她对学生的爱和对学生的尊重——从思想上、感情上尊重学生的人格，尊重学生的个性。正应为如此，于老师看学生时才不存成见。比方说，文中的小郝，在别的老师眼里已经是个不可救药的坏孩子了，可于老师却从她身上找到了不少优点：上课铃一响，她就走进教室，从不迟到；课上从不与任何同学交谈，有相当的自控能力；上课时听到新奇的知识，眼睛会发亮……对于一位把门框当单杠，且在上课时胡乱图画并与老师经常顶嘴的女学生，于老师却从她身上发现了那么多优点，真的不简单啊！

一个个学生，是一本本无字书，是精彩的，是难读的，又是耐读的。我想，我们只有对学生爱到了极致，才能真正读懂学生。如果我们读懂了学生的喜怒哀乐，读懂了学生的身体特点，读懂了学生的心理需求，我们就会破解学生的心灵奥秘，就会与他们交上朋友，就会使他们体会到老师的眷眷之心，感受到老师浓浓的情、深深的爱。