浅谈如何培养学生的积累能力

徐海艳

摘要：小学语文教学的主要目的是培养学生听说读写能力，打好语文基础，使其养成良好的学习习惯，而打基础的关键在于成功培养学生的积累能力。

关键词：小学语文；培养习惯；积累；能力

俗话说：“胸无点滴墨，怎能下成文”。积累是学生形成语文素养的一条重要途径。引导学生进行有意识的积累，对学生语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低估的。《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目。老师应该从积累的内容和方法上引导学生学会积累、培养习惯。

一、充分利用教材，帮助学生积累好词

小学语文教材内容丰富，是学生学习语文的范例，我们应该充分发挥其作用。教师应该有目的有意识地指出一些好词语，使学生有意识地积累词语，加强他们词语的敏感性。具体做法是：

（一）在教学生字时，结合生字拓展成语

比如在古诗《寻隐者不遇》一课中，教学“遇”时，有意识的让学生学会百年不遇，不期而遇、怀才不遇，知遇之恩等词语；学习汉字家园人体器官的字时，让学生查找表示人体器官的成语；课文中有描写天气的词语，我就让学生积累写晴天的、雨天的、雪天的词语。结合教学内容，就能很自然地把学生导向积累，使他们知道该积累什么。

（二）教学课文时，应让学生抓住课文中的好词好句，帮助学生积累好句

在对文本的阅读中，我们可以有针对性地积累，具体考察学生在文学常识、词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。所以，语文教师如果能在学生进行课外阅读时引导他们做有针对性地积累，学生的阅读能力必将得到相应地提高。选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。课本上的每一篇文章都是文情并茂的范文，文中的优美词句，可运用以下方法，指导学生在阅读中领悟，训练中积累。

1.语言扩展法

利用一定的句式，让学生以课文的语言材料为依托，增补句子的成份，使句子变得生动、具体，内涵更为丰富。如教学《小小的山村》，为了让学生明白作者运用了哪些优美词句写出小山村美的，我设计填空练习，让学生领悟了语言，积累了语言。

2.比较法

有比较才有鉴别，在比较中理解词句，无疑是帮助学生准确用词的好方法。《秋天的味道》中有这么一句：“这串葡萄只有五粒，每粒都硕大无比，闪着鲜艳的紫红色。我把修饰词去掉，让学生体会准确用词。这一练习，既丰富了学生的词汇，又达到了巩固和灵活运用词语的目的。

3.结合优秀诗文，加强积淀

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。

二、激发兴趣，扩大积累领域

在〈语文课程标准〉中明确指出“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用，从整体上提高学生素养。” 语言的积累不光凭借书本，依靠课堂，还应延伸到课外，取材于生活。如果让学生多读点，多积累写，天长日久，待到自己说话写作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲。

（一）激发课外积累兴趣

爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。教师根据低年级的学生大都爱听故事，设法唤醒学生主动积累的意识。我们学生目前的学习状态大都处于被动状态。85%以上的同学大都忙于应付老师布置的各种书面作业，不少同学把作业当作负担，无任何主动性可言，课外阅读积累更是如此。为此，我首先尝试着时刻关注学生阅读动机的生成。例如，学生特别喜欢丑小鸭的形象，我就借机给学生推荐《安徒生童话》、《一千零一夜》等书。使学生一时迷上了类似风格的文学作品，激起了主动积累的强烈愿望。

当然，个别时候还可以使些雕虫小技，比如故意给学生讲一些书中的精彩片段，但到关键处却戛然而止，吊吊胃口。那他们的兴趣就更浓了。

（二）拓展积累空间，创造积累的大环境

作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。

“授之以鱼，不如授之以渔”。学生语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，这个时候，就需要老师教给方法。教师要教给学生一定的方式方法，才能收到良好的效果。

1.摘记法：在阅读中随时随地积累，把读书时发现好的词语、句子、片段摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲摘录下来。

2.剪贴法：剪剪帖帖，在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来。然后贴到札记本上，不管怎么帖都可以。旁边还可以配上插图，这样，学生在读读、剪剪、帖帖、画画中获取了知识，积累了语言。

3.笔记法：在阅读过程中，写一些读书笔记，即感知内容，又写出了自己的体会、见解，不但积累了语言，在写的过程中也运用了语言。

（三）多样展示，鼓励积累

定期开展一些形式多样的展示会，展示同学们时间积累的成果，并进行多样的鼓励，同学们的读书兴趣提高了，课外阅读量也扩大了。

总而言之，苏轼有语云：“腹有诗书气自华”，让学生个个成为“饱学之士”应该是每个语文老师的追求。语文教学任重而道远，我们语文老师要积极探索，寻找适合学生积累语文知识的方法，让每一个学生都能灵活运用语文知识，使他们语文水平更上一层楼。

参考文献：

[1]王麗.培养小学生语文积累能力的实施策略《考试周刊》，2014（85）：34-34

[2]孙满玉.“培养小学生语文积累能力”的研究，2016（16）：100-100