小学生作文训练刍议

沈莉

摘要：学生只有通过大量的阅读，才能充实他们的语言仓库，提高语言素养，增强遣词造句的能力。提高写作水平。

关键词：学生；作文；探究

如果把小学生作文视为“米”的话，那么如何能使小学生把“无米之炊”“有米难炊”，变为“有米之炊”炊得香呢？

一、积累词汇，积累素材

首先，要让学生积累“米”，只有有“米”了，才能谈到炊。我认为作文的内容即为“米”，方法即为“炊”。如何让学生积累“米”呢？

（一）多读、多记、多背

“多读”为多读书。语言表达的贫乏几乎成了学生作文最大的困难。不知道用什么语言能更好的表达自己的愿望。学生只有通过大量的阅读，才能充实他们的语言仓库，提高语言素养，增强遣词造句的能力。著名大戏剧家莎士比亚在他的作品中使用词语一万六七千，没有那么多词，恐怕他也难以写出闻名世界的不朽之著。有的老师会问，学生不爱读书怎么办？可在班级开展“读书日”活动，一周一节，让学生谈谈自己读的好书。这样会在班级掀起读书热潮。“多记”为多记书中的佳句名段，向古今中外文章中的“语言作品”学习语言。让学生准备一个小本子，随时把看到的好的词、句、段写下来。“多背”，就是把记下的佳句名段背下来，变为自己的东西，才能够熟练应用。背是很重要的，光写在本子上不行，应该让它印在脑子里。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”都是说这个道理。

（二）作有心人、积累素材

要学生留心和仔细观察周围事物，作生活的有心人。“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不竭”（叶圣陶语）这句哲语，生动地论证了生活和文章的关系。多记日记是积累素材的好方法。可随时把看到的，听到的，想到的记在本上。日记篇幅可长可短。有的老师规定日记的字数，这是错误的做法。只要学生能把体验生活的感受写清楚，写明白就行。学生读了叶圣陶写的《爬山虎的脚》这篇课文，学生无不惊奇爬山虎原来是长脚的，还会一脚一脚地向上爬。这些也无不是来源生活。是的，让学生作一个有心人，积累素材，使自己拥有的“米”越积越高。

二、教之以法，循循善诱

学生有“米”了，如何解决学生中存在的“有米难炊”呢？如何把米炊得香喷喷呢？

有人会说，当然是炊之有法，这话不假。现在就讲讲教学生如何“炊”。

（一）出好题目，开拓视野

俗话说得好：“好题一半文”。这充分说明，好的题目能开拓学生视野，激发思维，使学生有话可写，有情可抒。好的题目与文章珠联璧合，相映成辉，起到画龙点晴的作用。相反，如果题假、大、空就会使学生感到“老虎吃天——难以下口”

因此，老师要在相同的题村下，多视角地思考，设计新鲜生动的题目。如：第七册第一单元，习作要求是“回忆一下暑假生活，从中选择一件有趣的事”。这个题目要求所选材料必须是胡趣的。如果老师引导得法，可命如下题目：《这次我玩得真开心》、《一次难忘的暑假之旅》、《钓鱼》、《笑开怀》……这样的题材来源于生活，作文也就生动多了。如果是自命题作文，也要让学生根据要求拟一些生动、醒目、让人一见难忘的题目。

（二）创设情境，激发兴趣

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力，一旦我们的作文课使学生产生兴趣，就会激发他们对作文的积极性和主动性。

1.展现情境，丰富学生写作素材

叶圣陶老先生要求我们在作文教学中，联系学生亲身经历和生活，使学生在写作中正同说话一样，“心中所积蓄，不吐不快”。因此，我采用“组织活动”的方法，展现情境，让学生有话可说，有内容可写。喜欢参加活动，这是大多数学生的共性。活动中蕴含着丰富的作文内容，学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来，在活动中学习观察、动脑、动口、动手、动感情，有了深刻体会再让学生写参加过的活动，这样学生想得到，写得出，材料就在眼前。如，小学语文第七册第三单元习作要求，仔细观察一处秋天的景色，然后抓住特點来写。教师可以组织学生到郊外的田野去看一看，感受一下秋天赋予大自然的美景。同学们看完以后，真正写出美丽，迷人的秋色。

2.音乐渲染情境，激发学生写作兴趣

我采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”，“心悦”，写作兴趣盎然。如在指导学生写《我的妈妈》时，让学生饱含深情地唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲，他们心头涌起对妈妈感激之情，对慈祥勤劳的妈妈如何关怀自己，增强了理解，笔下妈妈写得形象丰富感人。

3.画面再现情境，强化学生写作感受

电教媒体在作文教学中，有不可忽视的作用。不同的电教媒体，既可以把学生引人情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的焦距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。

（三）佳作欣赏，体验成功喜悦

人总是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许、羡慕，自己从中体验成功的喜悦。在作文教学中，我也十分注意学生这一心理需要，尽量使每人都体验成功的喜悦。每周我都利用一次自习时间专辟“佳作欣赏”内容，请本周日记作文写得好的学生上台朗读自己的佳作。小作者谈体会，同学讨论，找出闪光点加以赏析。开展这一活动时，我很注意选择面，给每个学生以机会，让大多数学生都有赏析的机会，这样一来，班上形成比学赶超的风气，学生们踌躇满志，信心倍增，一个学期下来，班级总体写作水平大大提高了。临近期末时，我又编印了“班级优秀作文日记选”，使大多数学生的作文有“发表”的机会。学生们把这书称为我们自己出的“书”。从写作，打印到编排，封面设计，装订等一系列工作，均由学生自己完成。我们坚持每学期出一本书，期末作为礼物送给爸爸妈妈，让父母亲友们与学生共同分享这份喜悦。当学生手捧着这本有自己作品的“书”的时候，欢欣鼓舞的情景不言而喻。

“有米之炊”炊得香，香得远。