浅谈当前大学日语教学的改革

袁涛

长春财经学院

浅谈当前大学日语教学的改革

袁涛

长春财经学院

当前随着中日两国的和平发展与经济贸易往来的频繁加重，日语成为我国很多高校除了英语以外的第二门外语教学内容。但是目前很多高校存在着日语教学内容枯燥、教材资源落后、师资力量不足以及学生吸收效果不好等问题。针对于此，本研究特结合近年来我国各大高校日语教学改革的现状以及存在的问题和解决对策进行详细探究，为日后广大学习日语的学生与任教教师提供教学改革方式的资料参考。

大学；日语；教学改革

前言：

当前随着语言的普及以及日语的流行，我国很多大学都开设了日语教学课程，以帮助大学生能够在除了学习英语以外接触到其他的外国语语言，也为中日交流打下了坚实的基础。日语的学习可以体现学习一门基础外国语语言的过程，无论是实践、理论教育还是实践教育，语言都是必不可少的。但在大多数大学的日语教学中，都存在教学理念与内容的变革问题。因此，大学进行日语教学改革，让学生认识到学习日语的重要性具有十分重要的意义。

1.当前大学日语教学的现状

当前我国大学开设日语教学课程，是根据我国教育部的规定让高等院校的学生掌握一门外语。但是这里所谓的学习日语的大学生并不是专业学习日语专业的学生，只是作为一门语言课程进行学习。当前，随着英语的广泛普及，大学越来越重视学生的英语水平，甚至将英语的成绩作为大学能否顺利毕业的前提条件，这就使得学生越来越重视英语而忽略了其他语言的学习，同时也让那些英语成绩不好甚至英语基础薄弱的学生苦不堪言。为了解决这一问题，越来越多的大学开始开设日语教学课程，不仅体现了中日两国和平发展，也证明我国当前与日本的贸易经济往来的频繁，社会对日语人才的需要越来越广泛。

2.进行日语教学改革的原因分析与存在的问题

2.1 基础差对学习日语失去信心

众所周知，日语作为一门陌生的语言课程，是当前很多大学生在义务教学期间从未基础过的，因此从零开始学习，很多学生存在基础打得不扎实，耐心不足，信心不够的问题。而且大部分学生的学业水平仅局限于初级日语水平。由此可见，学校在改革时应将日语教学重视起来，为学生做好心理辅导工作，因材施教来减少学生们对数学的抵触情绪，增强他们学习新的一门语言课程的信心与热情。

2.2 教学目的不明确

大学的日语教学课程只是作为高校培养学生多才化多语言化的一门选修课程，其教学的重点就是简单的让学生学习日语然后通过基本的期末考试。如此形式化的课程教学与专业学习日语专业的学生所学习的质量是完全不能相提并论的。虽然有一部分学生是凭借自己的兴趣爱好而选择学习日语，但更多的学生只是单纯的为了修够学分，完成课业而已。即便教师在日语教学上有针对性，有实际性，但却不能很好的将效果落实下去。由于当前社会强大的就业压力，无论是校方还是老师都不得不被经济效益所驱使。他们以急功近利的心态培养学生的技能实践能力，却忽视了理论教学尤其是不被学生接受的语言课程教学。使教育部下发的高校多语言化失去了其指导性意义。

2.3 教材缺乏针对性

当前，不同学校所使用的日语教学教材都各不相同。很多学校由于对日语教学没有十分重视，因此选取的日语教材很缺乏针对性。首先，教材内容难度选取的是否得当，是否符合基础差的学生理解与把握。其次，内容是否及时更新，是否还在教授学生陈旧的教材内容，没有跟随上国务院要求大力推进职业教育改革和发展的脚步。另外，教材使用目的不明确。数学教材中不仅含有理论内容，更含有实践联系内容。但是教师在授课时往往会忽略实践的意义，只是单纯的将原理、推导过程等表面问题传授给学生，深层次的练习及与实践的联系不给予教授。使得学生处于云里雾里的迷糊状态，根本不能清楚明了的掌握教材内容。

3.大学日语教学的几点改革措施

3.1 针对专业方向调整教学内容

大学的日语教学课程不能过分强调日语语言有多深奥、多系统，也不能单纯的只是学生应付考试，老师应付教学。而是应该按照学生各自的专业需求，从实用性这一角度出发来进行日语教学。因为语言的学习无非就是让学生能够在今后的工作学习中能够与日本人畅通无阻的进行交流，不会出现日语语言障碍的问题，同时与各自的专业相联系挂钩也容易使学生提高学习日语的兴趣。学校开设的专业不同，对日语教材内容选择的侧重点，教材的选择、内容的讲解也应该有很大的差别。例如机械类专业要以学习平面几何和立体几何等相关的日语词汇；数控专业类要以学习解析几何、三角函数等相关的日语词汇；财务类专业要以学习金融方面的日语等等。如果让学生学习一些用不到的空知识那么就是既浪费时间，同时庞大的学习重担又打消了学生学习的积极性，在未来的工作生活中根本比没有用武之地，不如不学。但是目前各个专业很少有自己特定的日语教材，严重影响了教学的质量。所以针对专业方向调整教学内容很重要。

3.2 完善教学方法提高讲课技巧

课堂上，教师应该使用极具感染力的教学语言来调动学生的学习积极性，使得学生能积极主动地参与日语的教学，成为学习的主角。学好日语，能够培养出一种多角度多领域的思维方式。教师还可以再授课过程中采取自主学习的模式，改变传统的教师授课，学生听讲的枯燥课堂形式，而是可以让扮演知识传授者，老师在旁提供参考意见。这样一来，学生就能够主动的去获取知识，不再依赖老师，这样对日语的学习成果也会更加显著，记忆也会更加深刻。

结语：

综上所述，我国的大学在开设日语课程时，应该不断的思考如何提高日语的教学质量，在改革与实践的过程中吸取更多的教学方式，使得教学内容更加多样化、丰富化，在增加学生学习兴趣的同时提升日语水平，为今后的企业和市场提供更多的日语专业人才。

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