浅析少数民族地区高中数学教学存在的问题及解决策略

乌兰图亚

内蒙古赤峰市巴林左旗林东蒙古族中学

浅析少数民族地区高中数学教学存在的问题及解决策略

乌兰图亚

内蒙古赤峰市巴林左旗林东蒙古族中学

数学教学对于学生的思维培养与发展是非常重要的，这是一门其他学科无法取代的教学内容。在社会经济发展进程中，社会科学的发展能够为经济效益带来助推作用，而科学的发展过程离不开数学专业的支持，社会环境中各个组成模块需要数学知识做铺垫。在地区教育事业发展中数学教育也是非常重要的工作项目，当下部分少数名族地区由于经济条件落后，导致数学教育发展停滞不前，受到地区地理状况及民族条件影响，数学教育发展的薄弱性问题尤为突出，少数民族教育发展正面临挑战。

少数民族地区；高中数学教学；问题及策略

1.少数民族地区高中数学教学存在的问题

1.1 教学质量受到师资力量制约

第一，高中数学教师学历与教学资格不能与教学目标、教学内容相匹配，少数民族地区教师学历合格率非常低，不能符合《二十一世纪教育纲要》中对教师履历与学历要求。

第二，少数民族地区当下教育学科结构不合理，教师的专业主要偏向于文科，理科专业教师队伍人数较少，而且小学教师比较多，而初高中教师偏少，音体美教师资源严重缺乏，物理化以及英语教师人数与学生需求不匹配。

第三，少数民族地区教育资金有限，在教育资源紧缺的环境中难免出现教师队伍不完善的现象。当前少数民族地区教育财政资金非常紧缺，学校办学的经费以及学生的助学经费都是非常少的。所以在教育资源与教育发展上都存在一定的滞后性。由于当前教学资源不足，导致少数民族地区教学设备、教学仪器、实验设施等硬件条件得不到满足，学校办学经费短缺就会造成教师福利无法按时发放，以此就会造成师资力量的流失，同时少数民族地区学校为教师提供的工作环境与生活环境都差强人意，加之付出与得到不成正比，所以教师人才比较难引进，有很多当地的学生在大学毕业之后也不愿意再回到少数民族地区当教师。

1.2 数学教学方式方法存在滞后性

社会经济的发展推动教育改革的不乏，新课程改革对当前教学方式的要求是以学生为主体，培养符合社会专业需求的综合型人才。所以当下传统的教学方式已经不能满足社会人才需求。现代教育更注重的是数学知识的灵活性与应用性，在教学过程中理论与实践相结合，将知识内容与生活事物联系到一起。而且在教学过程中要不断引进信息化教学手段，利用网络、计算机、投影仪等多媒体教学方式引导学生学习数学知识，这是提高高中少数民族地区高中数学课堂教学质量的有效方式。就少数民族地区来说，要求教师能够培养自身的创新意识，接受与应用现代化教学技术引导学生学习。教师可以利用网络教学资源来丰富自身的教学经验，也可以在视屏学习过程中提升授课水平，以此在少数民族地区高中数学课堂上就能够运用灵活的教学方式激发学生学习的积极性与主动性。

2.少数民族地区高中数学教学模式创新策略

2.1 强化少数民族地区高中数学双语教学模式

高中阶段强化双语数学教学模式是为了学生能够更加深入的了解数学知识，也是为了弥补民族语言教学的不足，一般来说民族语言都是传授社会知识的，缺少自然科学知识内容，为了能够培养高中学生的理解能力和数学思维，强化双语教学模式能够让学生在大学学习环境中与同学用汉语进行正常的交流与沟通，所以高中数学教学开设双语教学模式非常必要。

所以，高中数学双语教学模式应以数学知识教材为载体，为学生提供学习数学知识的双语环境，培养学生双语沟通数学知识的能力，塑造学生独立思考和解决问题的能力。

2.2 强化课堂教学有效性提高教学效率

高中阶段的数学教师在课堂教学过程中不仅仅要传授学生数学知识，最重要的是了解学生的学习心理，注重学生的心态变化。若发现个别学生的心理活动异常要及时给与处理，注重学生课堂学习思想，要引导学生培养自己的学习思维，以此来提高少数民族地区高中数学课堂的教学效率。数学教材中多数内容其实是学生不感兴趣的，这就要求教师在教学过程中能够给学生创设或提供学习情境，抵消学生的反感与厌烦心理，杜绝学生在课堂上讲话或搞小动作，在保证少数民族地区高中数学课堂教学秩序的基础上，为学生提供自由讨论、小组学习等教学方式。

2.3 强化学生综合型素养发展以突出数学知识重要性

高中阶段的学生对数学感到厌烦，觉得数学知识内容非常乏味和枯燥，这是因为学生受到“数学无用”这一错误观点的影响，其实在生活中几乎每一个事物中都蕴含数学知识，所以教师在课堂教学过程中要将知识点与生活实际相结合，把生活中的事物带到知识点中，引起学生的心理共鸣，才能激发学生的学习兴趣，以此才能够有效提高少数民族地区高中数学课堂的教学质量，使学生感觉到知识就在生活中，而且生活是离不开数学知识的，意识到数学的重要性，加之教师的正确引导，就会有效提高教学效率。在课堂教学过程中教师的授课方式要多以学生思想为主体，体现教学过程中学生为主的教学改革观念，弥补传统教学中的不足，为培养综合型数学人才奠定基础。

3.结束语

对于少数民族地区的教育发展来说，数学教育的滞后性是影响教育进程的主要因素之一，所以地方政府应针对这一现状给与更多的帮助。科教兴国是我国一直倡导的战略口号，针对少数民族地区现下的教育形式，我们更应该加大这一部分地区的教育建设投入力度，以此才能够为少数民族地区争取到更多更好的办学资源。

[1]哀竞成.中学数学应用问题与数学建模的差异研究中学数学教学参考[M]，2011年第(7)期.

[2](苏)巴班斯基著，吴文侃等译，论教学过程最优化[M]北京：教育科学出版社，2011.

[3]教育部.基础教育司数学课程标准解读[M}北京：北京师范大学出版社.2012.