构建初中语文高效课堂的策略研究

王玉芳

山东金乡县实验中学

构建初中语文高效课堂的策略研究

王玉芳

山东金乡县实验中学

随着语文新课标的实施，构建初中语文高效课堂已经逐渐成为提升初中语文教学质量的重要手段。高效语文课堂的构建，可以创新学生思维的发展，可以激起学生求知的欲望，点燃学生智慧的火把，进而实现语文课堂的最大效益。构建初中语文高效课堂的主要策略：语文教学目标的高效性，语文课堂导入的高效性，语文课堂提问的高效性，学生参与学习的高效性，语文教学评价的高效性，等等。

初中语文；高校课堂；策略

一、前言

随着语文新课标的实施，构建初中语文高效课堂已经逐渐成为了提升初中语文教学质量的重要手段，初中语文教学必须要打破以往的灌输式教学模式，将学生的“学”与教师的“教”高度融合起来，在有限的时间内高效的完成教学任务，从而实现高效的语文课堂。

二、构建初中语文高效课堂的重要价值

长期以来，课堂的高效化教学一直是学校教学追求的目标，若脱离了高效课堂，则所有的教学改革都将是缘木求鱼。特别是在当前知识爆炸的大数据时代，新知识源源不断的产生，其数量和更新速度都超乎了所有人的想象，在这样的大背景下，若初中生的学习能力和接受能力不能适应社会发展的要求，则必将会被竞争激烈的社会所淘汰。

对于还处于发展和发育期的初中生而言，语文课程的学习能够为其打下坚实的基础，而基础的牢固势必会影响学生未来的发展，由于传统的教学方式已经无法适用于当前的教育教学理念。在过去，语文课堂的教学模式单一，教师常将课堂视为课本知识的传授，眼光仅仅停留在教材上，语文课堂教学受到很大的限制，使得课堂氛围枯燥乏味，不利于培养学生的学习兴趣，不仅使语文教学无法达到预期的效果，也给初中生的未来发展造成了不利影响。

针对传统语文教学存在的弊端，必须重视语文高效课堂的构建，摆脱传统语文课堂教学的束缚，在有限的课堂时间内，最大程度的发挥课堂教学的功能和作用，最终实现语文教学目标。高效的语文课堂包含教师高效的“教”和学生高效的“学”两个方面，是一个“教”与“学”的双向互动过程，也是一个师生之间完成心灵对话与交流的过程，更是一种以学生为主体地位的“生本教学”。高效语文课堂的构建，可以创新学生思维的发展，可以激起学生求知的欲望，点燃学生智慧的火把，进而实现语文课堂的最大效益。

三、构建初中语文高效课堂的主要策略

（一）语文教学目标的高效性

语文教学目标作为语文课堂的教学方向，不仅是教学的起点，也是教学的最终归宿。在语文教学过程中，教师必须要有一个明确的教学目标，而教学目标不能只是简单的概括，教师必须深入钻研教材，全方位的解读教材，同时从学生的实际出发，设计一个高效的语文教学目标。值得注意的是，教学目标的设定必须以“一切为了学生的发展”为核心目的，切忌目标过于追求个性化而脱离了学生的发展实际。

（二）语文课堂导入的高效性

语文课堂导入是语文教学的精华所在，良好的开端即是成功的一半，语文课堂导入的高效与否直接关系到语文教学课堂的构建。因此，教师必须确保语文课堂导入的高效性，根据课文的内容采用不同的导入方法，例如在学习《羚羊木雕》这篇课文时，可以采用故事导入法；在学习苏轼的《水调歌头》时，可以采用温故知新法；在学习《范进中举》这篇课文时，可以采用设疑法等等，通过不同的课堂导入方法，进而激发学生的学习兴趣，引领学生进入语文的海洋。

（三）语文课堂提问的高效性

语文课堂的高效提问不仅是一门科学，也是一门艺术，更是构建语文高效课堂的关键所在。提高语文课堂提问的高效性，可以从三个方面入手。首先是点睛式提问，主要通过从课文的关键内容上设置问题，使问题能够围绕课文的中心思想，让学生能够更好的把握课文中心内容，具有画龙点睛的效果。其次是锁链式提问，主要是将课文中的最大难题拆分成若干个小问题，使之形成锁链结构，环环相扣，有助于培养学生层层递进的思维分析思路。最后是混合式提问，主要根据问题的难易程度采取不同的提问方式，使课堂提问变得丰富多样，进而激发学生的学习热情。例如在学习鲁迅的《故乡》时，教师可以根据课文内容设置锁链式提问，先提问：这篇课文写的是一个怎样的故事？在明确了学生的思路后，进一步提问这篇课文讲了哪几个方面的故事？通过问题的层层递进，帮助学生理解鲁迅在创作这篇文章时的内心情感。

（四）学生参与学习的高效性

对于初中生而言，若在语文课堂中，学生的参与程度越高，则语文课堂教学的效率也越高，对学生形成良好的学习习惯越有利。在语文课堂教学中，教师需要积极引导，在学生“三会”的基础上，即会提问、会思考、会学习的基础上，使其能够与其他学生合作交流，进一步挖掘学生的个人潜力，这样的语文课堂才是高效的语文课堂。例如在学习《济南的冬天》这课时，教师可以组织学生进行自主阅读，随后开展小组合作探究的活动，让学生通过交流讨论，分析归纳课文中所蕴含的的思想感情，进一步体会老舍的创作意图。通过这样的形式，可以培养学生合作交流的能力，锻炼学生分析归纳知识的能力。

（五）语文教学评价的高效性

传统的语文教学评价主要以卷面成绩为主，而在语文高效课堂中，成绩评价仅仅只是高效课堂评价中的一个部分。要实现语文教学评价的高效性，依靠的不只是成绩评价，关键还在于学生综合素质和学习能力的提升。在语文高效课堂中，不管语文教学评价的标准如何改变，学生综合素养的提升和语文教学目的都不会发生改变。

四、结束语

综上所述，初中语文教学必须积极转变传统的教学模式，将学生的“学”与教师的“教”高度融合起来，通过设置高效的语文教学目标、创设高效的语文课堂导入、设置高效的语文课堂提问、确保学生能够高效的参与到语文课堂中，确保教学评价的高效性，在有限的时间内高效的完成教学任务，最终实现语文高效课堂。

[1]李颉.初中语文课堂教学效率探析[D].陕西师范大学,2012.

[2]靳海莹.如何构建初中语文的高校课堂[J].中国校外教育, 2011(19).

王玉芳（1986，2—），女，汉族，山东金乡人，本科，中教一级，现任教于金乡县实验中学，主要从事中学语文教学与教研方面的研究。