艺术设计专业多媒体教学手段的优化运用

陶智

黑龙江农垦科技职业学院

艺术设计专业多媒体教学手段的优化运用

陶智

黑龙江农垦科技职业学院

随着经济社会的快速发展，知识经济时代的到来，人才逐步发展成为推动经济社会发展的第一生产力，在此背景下，为了给经济社会发展培养更多的高质量人才，教育部加大了对国民教育工作的重视力度，随之，我国高等教育步入到了快车发展的轨道上来，教育体制、教育体系得到不断完善，教育设施得到不断更新，且教学效果、教学质量、教学水平也得到了稳固提升，但是，在具体教学过程中，还存在诸多不尽人意的地方，影响了我国高校教育的可持续发展，影响了高校人才培养质量的提高，所以，今天本文基于此背景下，以艺术设计专业多媒体教学为例进行探讨与研究。

艺术设计；专业；多媒体教学；手段；优化运用

前言：

随着我国经济的快速发展，国家对学校教育重视力度的加大，高校教学硬件设施迅速得到完善，教学手段也变的丰富多彩，其中就包括多媒体教学的发展与壮大。我们知道，艺术设计专业由于存在特殊性，如在教学、学习过程中接触到的图像、音频、视频等多媒体资料同其它专业相比，要多得多，具有量大、范围广的特点。在多媒体教学方法出现以前，自制幻灯片方法为艺术设计专业教学、学习提供了很多方便，但同时该方法也存在着大量的缺陷，如制作程序繁琐，图片更新缓慢，且大多资料都属于静态资料，不能有效的满足艺术设计专业的教学要求，当多媒体教学的出现，有效的弥补了传统教学即黑板教学、幻灯片教学存在的不足，使得艺术设计专业繁琐的知识变得丰富多彩，更加生动形象。但是，我们要知道，先进的教学方法并不代表教学水平、教学质量一定得到提升，如果过度的依赖多媒体开展教学，忽视教学任务、教学目的，势必会适得其反。所以，艺术设计专业教师在应用多媒体开展教学时，应该根据自身所处教学环境对其不断优化，使其能够充分的体现出教学任务、教学目的。今天本文探讨了如何有效的优化多媒体教学的运用来有效的达到预期的教学效果。

1.多媒体课件设计要简洁明了，突出重点

1.1.多媒体学习简单的来说其所指的就是广大学者通过文字与图像相结合的方式来获取知识的方式。其中，文字包括书面文字和口头文字，而图像主要包括静态的照片、图形，以及动态的视频影音等，多媒体技术的广泛应用有效地缓解了传统教学言之无物教学的局限性，使得抽象的系统的知识教学课堂变得丰富多彩，大量的图片、音频影像资料有效的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提升了教师开展教学的感染力。具了解，现阶段艺术设计专业教师的课件制作主要应用微软的powerpoint软件，这个软件有效的传承了过去幻灯片方法的特点，也又结合了新时代发展下视频、音频等音像技术，由于该软件功能强大，在艺术设计专业教学中得到广泛应用。另外一个应用较为广泛的软件就是flash，它现对于powerpoint更具有优势，尤其是对于新时代发展下的艺术设计专业人才的培养，更是如鱼得水，但是，不管软件怎么样，最终的操作还得回归于人，在艺术设计专业教学中还得有赖于我们教师，即不管采用哪种软件，如果课件的制作水平比较低，也就不会取得较好的教学效果。对于像艺术设计专业这样实践性较强的专业，教师在制作多媒体课件应注意到理论与实践相联系，在课件中有效的突出重点。如在课件中如果涉及到艺术设计专业术语时，应将必要的关键词在字体上、符号上、色彩上与主体部分不同，应该着重强调，来吸引学生的注意力，这样就不至于让整个多媒体课件产生盲目性，分清楚主次。其次，在图表课件的制作过程中，应该有效的避免一个版面上出现过多的张数，如果张数过多，就会给学生的视觉带来污染，且会改变图片的大小，使图表信息得到削弱。

2.授课方式的优势结合、互动沟通

2.1.现阶段，多媒体教学方法在艺术设计专业教学中广泛应用，但是如果教师不结合自身教学环境、学生实际情况而照抄照搬的应用多媒体教学，不仅不能提高课堂教学效果，而且还会让学生陷入迷茫，影响专业知识、专业技能的学习。下面我们来探讨下多媒体加薪手段的优化运用。第一，一套好的设计专业多媒体课件应该是以大纲的形式呈现，里面涉及到提出问题、理论支撑、方案建议、方案对比、再次提出问题、学生提出方案等内容。在运用课件时，由于课件只是起到提纲挈领的作用，教师的讲授和黑板的使用就显得尤为重要，教师的语言魅力和课堂感染力也主要是通过这些来表露。现代的设计专业虽说不是师傅带徒弟似的工匠培训模式，但是教师的言传身教的确是很重要的。一些关键词汇的再次强调和简易图形在黑板上的表现可能比纯粹通过课件的放映给学生的感受更为深刻。

2.2.诚然，多媒体课件的互动效应是其一大特点，学生可以利用现代化的手段实现同学之间或者与老师的沟通互动，但是由于多媒体课件是依赖电脑和相关软件，这就不可避免地出现展示空间大小、操作难易程度、是否方便快捷等诸多限制，互动的效果较难保证。教师在设置问题环节可以借助多媒体手段，而在学生参与解决问题的过程中则可以利用黑板。学生可以在黑板上通过文字和图形无限制地阐述自己的观念和思想，所有的同学一起组成解决问题的团队，每一个人既是参与者又是评判者，这样有利于增加互动的氛围并且在一定的程度上能够锻炼学生的表现力和表达能力。

2.3.课堂上的互动教学能在很大程度上提高教学质量，但是教师仅仅在课堂上采取这样的交流手段还不足以达到良好的教学效果。教师在教书育人的同时，也应该时时刻刻寻找机会提高自己的能力，那么在课后与学生的广泛沟通就显得尤为重要了。一套好的课件在课堂上通过老师的讲解阐述，信息最终到达了学生那里，但并不意味着这套课件使命的结束，教师应该在课后再与学生交流心得，听听他们的心声，以期进一步完善和改善课件的体系。

结语：

综上所述，在高校教学评价体系日益完善的过程中，显然对于多媒体教学效果的考核、评价还不够重视，使得大量高校在应用多媒体教学手段时缺乏合理性。这就要求高等院校、教师共同努力，不断优化运用多媒体教学手段，尤其是针对大量应用多媒体教学的艺术设计专业。

[1].张志贤.多媒体教学方法在网络高等艺术教育中的运用[J].江苏广播电视大学学报，2008(5)：33．

[2].马会梅.关于提高教师教学设计能力的思考[J].脏￡育与职业，2008(29)：15