生成性教学在初中信息技术课堂教学中的运用探析

牛永水

青海省西宁市总寨中学教研室

生成性教学在初中信息技术课堂教学中的运用探析

牛永水

青海省西宁市总寨中学教研室

在传统的教学模式下，老师只是一味地传授知识，学生只能单一地接收知识，却没有将知识内化成自己的内容，对知识的掌握只是“只知其一不知其二”，这对教学质量的提高具有很大的影响。因此，老师在教学时可以引入“生成性教学”，让学生可以自主地探究和学习，将课堂变为具有创造性的课堂，从而提高课堂教学的水平。本篇文章就是根据初中信息技术课堂教学的现状，提出了生成性教学在信息技术中的运用，希望能够对以后的信息技术教学提供一定的启发和建议。

生成性；初中信息技术；课堂教学模式

我们这里讲的生成性教学是指在教学目标弹性的前提下，老师依据自身的能动性和应变能力，从实际的教学情况出发，灵活地改变教学方案和教学手段，合理地处理教学中的各种因素，使师生之间能够更好地交流沟通，促进学生个性的彰显和发展，保证课堂教学能够有效地掌控在手中。可以说生成性教学对老师的教学能力要求比较高，那么老师如何在教学中有效地运用生成性教学呢？

一、生成性教学设计的三大原则

（一）以人为本

要知道，在新课改的教学要求下，老师要转变自己的教学理念，在教学中树立学生的主体地位，让学生可以更加自主、主动地参与到课堂教学中。生成性教学中的互动教学就是要求老师要处理好师生之间的关系，更好地发挥彼此的作用，老师和学生之间以相互交融的方式存在着，保证了课堂教学的有效性。。

（二）价值性

我们知道，教学的价值由预设性价值和附加性价值组成的，一般情况下老师只是注重预设性价值的实现，却忽略了附加刑价值的作用，使得课堂教学效果大打折扣。老师在运用生成性教学时，要充分发挥附加性价值的效用，通过附加性价值来增加课堂教学的质量。

（三）开放性

所谓开放性是指老师要敢于跳出教材的“束缚”，不再过分注重教材的内容，而是将思维进行扩散，结合其他学科知识以外的内容进行教学，将课堂教学和外部开放性的知识有机地结合在一起，使得学生的视野和想象力能够得到最大程度地发挥，从而使初中信息技术的课堂教学获得较好的效果。

二、生成性教学的具体运用

（一）教学任务的弹性化

我们知道老师一般会在教课之前做好教案，然后根据教案来进行教学，在这种模式下，久而久之学生的思维就会受到限制，他们很难跳出这个“思维框框”，这对学生的个性发展是非常不利的。为了改变这种教学现状，老师务必要将教学任务变得弹性化，灵活地按照课堂教学的实际情况来教学。举个例子，在教《新年贺卡》这部分知识时，课本的要求是让学生按步骤一步一步地进行操作，从而制定出一个好看的新年贺卡，但是这种“教材为本”的教学方式，使得学生做出来的贺卡都是一样的，没办法发挥学生个性特点。因此，老师可以灵活的使用教材，先让学生简单了解制作电子的新年贺卡的步骤以及一些要领，然后再让学生根据自己的喜好和审美观自主地对贺卡内容和形式进行构建，在此期间发挥自己的创造力和想象力，使得信息技术的课堂教学能够摆脱教材的束缚而高效的完成教学任务。

（二）利用课堂的偶然发生事件

信息技术课程的教学主要是以基础知识的传授为基础，辅以实际操作。可以说，上机操作是信息技术教学的重要组成部分，然而很多偶然发生事件就发生在上机操作课上。那么老师就要充分利用这些偶然发生事件，将其的教学价值发挥出来。举个例子，学生在设计宣传栏的时候，突然遇到了计算机死机，很多学生却没有提交作品，使得学生所做的努力白费了。这时老师可以抓住这个情况，顺势引出新的教学内容，告知学生如何正确、及时地保存和恢复文档，使得学生能够更容易接受新知识。再例如，老师在教《制作网页模板》这部分知识时，偶然发现有学生在用Photoshop软件在处理自己的照片，这时老师不要急于指责学生没有认真听课，而是将学生引导正路，让学生利用自己的Photoshop技术来制作网页，通过这种方式，提高了初中信息技术的教学质量和教学水平。

（三）教学流程的灵活化

很多老师仍然采取过去的教学方式，在设计教学流程时没有从自身实际的教学情况出发，而是墨守成规，一成不变，这使得初中信息技术课堂教学变得越来越沉闷和没有活力。为了提高初中信息技术课堂教学的效果，老师可以改变自己的教学理念，敢于突破传统的教学流程，为学生创设更具活力的教学环境。举个例子，老师在教《搜索新途径》这部分知识时，原本是按照“讲解课本基本知识——学生知识理解和掌握——上机操作”这个教学流程进行教学，那么学生的学习兴趣就会非常低，不利于老师和学生之间的有效沟通。为了改善这种课堂教学现状，老师可以灵活地改变教学流程，激发学生的学习兴趣。这时老师可以灵活地转换教学流程，先让学生对网上搜索的新途径进行探索，由于还没有掌握这部分的知识，很多学生都遇到了“拦路虎”，没办法顺利地完成任务，这时学生就会对解决方法产生兴趣，从而提高了初中信息技术的教学水平和质量。

三、结束语

生成性教学的运用还没有非常广泛，为了更好地发挥生成性教学的效用，老师务必要从实际的教学实践出发，不断地总结教学经验，根据学生的具体情况和课堂教学的变化灵活地做出教学决策，使得学生在这个过程中能够充分彰显自己的个性，自主的探究和学习，促进初中信息技术课堂教学水平的提高。

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