小学语文教学中的写作教学浅探

刘泽林

内蒙古乌兰察布市卓资县卓资山镇河南小学

小学语文教学中的写作教学浅探

刘泽林

内蒙古乌兰察布市卓资县卓资山镇河南小学

大家都知道，写作教学是小学语文教学的重点和难点。那么，怎样才能使写作教学富有成效、不流于形式呢？本文认为，要想使小学写作教学富有成效、事半功倍，小学语文教师必须着力解决好四个问题：努力创设情景，激发小学生写作欲望，让小学生“想写”；指导小学生细心观察，教给小学生写作方法，让小学生“会写”；鼓励小学生写真人真事，抒真情实感，让小学生“自由写”；积极抓好小学生习作的修改和讲评，促进小学生写作水平提高，让小学生“写好”。

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大家都知道，写作教学是小学语文课堂教学中的重点和难点。那么，怎样才能使写作教学富有成效、不流于形式呢？这是从事小学语文教育教学工作的同仁都在时刻关注、认真探索的重要课题。笔者在多年的小学语文课堂教学实践中体会到，要想使小学写作教学富有成效、事半功倍，小学语文教师必须着力解决好四个问题。

一、努力创设情景，激发小学生写作欲望，让小学生“想写”

从事小学语文教学工作的同仁都有这样的同感：小学生大都厌恶写作、不想写作。每当上写作课时，不少小学生或心生胆怯，借故请假离开课堂；或厌烦听课，无精打采像睡着一样。因此，激发小学生的写作兴趣，使他们有写作的冲动，便显得尤为重要。这就要求小学语文教师，在课堂教学中，要努力为小学生创设生动的教学情景，激发小学生的写作欲望。长此以往，小学生才能形成主动写作、“想写”文章的良好习惯。

二、指导小学生细心观察，教给小学生写作方法，让小学生“会写”

首先，小学语文教师要认真指导小学生，细心观察生活。要培养小学生的观察能力和习惯，使他们热爱生活，养成观察生活的习惯，能够分辨清身边人和事的不同特征。要培养小学生的敏感心，使他们对周围的事物感兴趣，想表达。

其次，小学语文教师要耐心指导小学生，真正掌握写作方法。课本中选编的文章，文质兼美。作为小学语文教师，在课堂教学中，一定要让小学生认真品读课文，深入思考，畅谈感受，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的写作要点。然后让小学生先模仿优秀范文的写法去写作，在写作的过程中去琢磨作者为什么要这样写，从而逐渐领悟、掌握写作的真谛，并捧出优秀的习作来。

再次，小学语文教师要积极指导小学生，厚积优美词句。在作文教学中，小学语文教师要积极引导小学生，边阅读课文，边积累优美词句，丰富小学生的语言“仓库”。这样，小学生到写作时才能文如泉涌，用笔自如。同时，小学语文教师还要鼓励小学生多读课外书籍，多深入生活，不断拓宽积累优美语言的渠道。

三、鼓励小学生写真人真事，抒真情实感，让小学生“自由写”

生活是写作的源头活水。要想做到让小学生有活可说、有事可写、有感可发，就必须让小学生在习作中写真人真事，抒真情实感，切不可胡编乱造。小学语文教师要引导小学生多深入生活，善于捕捉生活中的感人情景，从中提炼出有用的写作素材，充实到自己的“记忆库”中。同时，小学语文教师要尊重小学生的劳动成果，认真对待小学生的习作。对于小学生习作中讲真话、抒真情之处，哪怕是思想不积极、语言不规范，也要给予表扬；对于小学生写作中的编造之处，要毫不留情地予以揭穿，并令其改正。只有这样，小学生才能养成写真人真事，抒真情实感的良好写作习惯。

四、积极抓好小学生习作的修改和讲评，促进不学生写作水平提高，让小学生“写好”

首先，让小学生明白好文章是改出来的。好多名作家、名记者的文章都经历过多次修改。小学语文教师要向小学生讲述名家修改文章的故事，让小学生懂得：勤于修改文章，能使文章更完美；不经修改的文章，肯定有错漏之处，使小学生从思想深处认识到修改文章的重要性，并积极养成认真修改文章的好习惯。

其次，落实好对小学生习作的批改和讲评。小学语文教师要认真对待小学生的习作，细心批改，突出讲评。既要肯定小学生习作中的优点，写上赞赏性的点评；又要指出小学生习作中的不足之处，点出失误所在。以使小学生学有榜样，改有目标。

再次，让小学生养成勤于修改习作的好习惯。小学语文教师要引导小学生采取自改、互改等方法，加强对习作的修改。要不放过每一篇习作，不达完美不罢休。只有这样，小学生才能重视修改习作，并且自觉地养成勤于修改习作的好习惯。

五、结束语

写作教学是小学语文教学的重点和难点。写作教学抓不好，小学生的语文水平就得不到提高，就会制约其他科目成绩的提高。可见，抓好小学生写作教学是多么的重要。可从事小学语文教学工作的一线教师们多有苦衷：小学写作教学事倍功半、难出成效。那么，怎样才能使小学写作教学富有成效、事半功倍呢？笔者采取了以下四种方法，效果良好：即努力创设情景，激发小学生写作欲望，让小学生“想写”；指导小学生细心观察，教给小学生写作方法，让小学生“会写”；鼓励小学生写真人真事，抒真情实感，让小学生“自由写”；积极抓好小学生写作的修改和讲评，促进小学生习作水平提高，让小学生“写好”。