如何在语文教学中提高学生的口语表达能力

李素杰

内蒙古赤峰市克什克腾旗宇宙地中心完小

如何在语文教学中提高学生的口语表达能力

李素杰

内蒙古赤峰市克什克腾旗宇宙地中心完小

学生口语表达能力是衡量我们语文教学水平的一把尺子。如何提高学生的口语表达能力呢？作者从把语文课堂作为提高学生语言表达的主阵地和把课堂以外当做提高语言表达能力的练兵场两个方面探讨这个问题。

口语表达能力；语文课堂；课堂以外

语言是思维的外衣，同时又是人们进行交际的工具。学生语言表达能力更是衡量我们语文教学水平的一把尺子。一个人，只有将自己的口头语言表达能力提高了，才能准确无误的表达自己的意思、主张，才能说服别人，让人们“听其言，观其行”。新的语文课程标准明确提出发展学生思维能力的要求，而发展学生思维能力的最有效的方式之一就是努力提高学生口头表达能力。那么，我们应该怎样提高学生的口语表达能力呢？”

一、把语文课堂作为提高学生语言表达的主阵地

1、让学生开口读课文。一定要让学生有琅琅的读书声，多让学生朗读、背诵，打好学生口语表达的基础。先让学生把所学课文读好，要求感情充分、语速流畅，不能停顿，不错字、不漏字。只有多读，接触大量的语言现象，才能培养学生较好的语感，学生朗读多了，背诵多了，一方面比较熟练地掌握了一定的书面语言，另一方面也能把胆量培养出来。我在训练学生的语言表达上具体的做法是：让学生先朗诵到背诵古诗文，小学生必背古诗一百首成了我训练的最好典范，逐渐到了现代文的朗诵。如朱自清的《春》，还有《匆匆》，先让同学们朗读，读出对春天的渴望。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然睁开了眼。”由朗读到朗诵，进而到赞美，用口语抒发对于春天的赞美之情，自然语言表达得以提升。

还有，我介绍一些好的小说，特别是沈石溪的动物题材的小说，同学们对于动物的憎恶和喜爱能够绘声绘色、声情并茂的通过朗读表达出来，这样程度不同的锻炼了同学们的语言表达能力。

另外要增加学生的课外阅读量，让学生多读一些课外读物，例如现代短篇小说、中篇小说和古典文学之类的读物。从唐诗宋词到经典古体散文，从优美的当代散文到规范的议论文，通过背诵使学生对各种文体有一个基本的了解。腹有诗书气自华。这样学生表达时就会有话可说，同时也增强了学生在交流中的自信心。

2、写读后感，说读后感。学完一篇课文后，让学生把自己感受最深的写出来。写完之后，自己多读几遍，然后修改。改好后，利用课余时间在同学之间进行一次读后感交流，当然必须是脱稿交流。我班有名同学读了沈石溪的《斑羚飞渡》是这样写的：文章给我印象最深的是镰刀头公羊，面对严峻的形势，不是敢于做出牺牲，而是在面对牺牲时产生的大智大勇，还有在危险形势下能做出断然的决定，可以说没有镰刀头羊的举措，就没有一半斑羚的生存和发展。即使镰刀头羊把自己留下来，一点也不为过，因为生活中不是缺少强者，而是缺少智者，有智慧且有牺牲品质和大爱精神，才是我们生活中的珍品。这位同学写了这篇读后感，我让他在班级读了后，结果全班同学都读起了《斑羚飞渡》，都写感想，而且进行辩论，大大提高了学生的口语表达力。久而久之，学生便能就文章的思想内容或表现形式作比较全面的评说。还应在大量阅读的基础上，让学生对阅读的文章进行评价。这时，一定要让学生大胆说出自己的看法，说错了不要紧，教师一定要发现学生发言的闪光点，及时鼓励，及时订正，让他们知道在以后的发言中怎么让自己的发言有条理、怎么紧紧地围绕自己的观点发言、怎样运用词语表达得更准确。

3、口头作文。这种形式不能运用得太多，因其耗时较长，一学期搞一、两次为宜。教师要预先布置题目，或提供一些材料，让学生有充分的时间准备，然后分组进行评比。最后把各组中最优秀的文章集中起来，把点评的机会留给学生，让他们尽量找出文章的优点。不过要注意，不要让学生写好后来读，那就达不到训练口语表达的目的了。

4、让优秀的课文成为表演的剧本。学生学完一篇情节、人物、语言都比较突出的课文，可利用课下时间让学生编排成话剧进行表演。这将会大大激发学生表演和表达的欲望。在教师的指导下，他们都能非常认真、投入地表演，使得演出成功，效果极佳。久而久之，学生的语言能力会获得很大的提高，积累的词汇也会逐渐丰富。

二、把课堂以外当做提高语言表达能力的练兵场

对学生进行口头语言训练不仅可以在课堂上进行，在课堂外也能收到好的效果。教师要利用各种机会对学生进行口头表达的训练和指导。

1、在平时活动中训练。学生活泼、好动、好胜心强，教师可抓住这一特点开展活动，如经常开演讲会、故事会、辩论会等。每一次准备过程都是一次极其难得的锻炼机会。让学生准备好之后，先给家长讲，再给同学讲，让别人挑自己的毛病、找自己的缺点，提出他们的意见。这样，学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中，就会锻炼提高口头语言表达能力。

2、多给学生创造表达的机会。提高学生口头语言表达能力的关键是要为他们创造表达的机会，如可利用早晨开展“一分钟谈今天变化”的活动，利用“语文综合实践活动课”开展语文趣味活动。我让同学们学习妙答“一”字诗，清朝嘉庆年间，湖北蕲县人陈沅渡河，船上有人知道陈沅是个才子，愿意出面替他恳求艄公，但有个条件，要他立即吟诗一首，而且诗中必须要有十个“一”字，如能做到，便请艄公驾船回来渡他，陈沅听后，沉思片刻，脱口而出：

一帆一桨一渔舟

一位渔翁一钓钩

一俯一仰一场笑

一江明月一江秋

我让同学们在实践课上学习吟咏，锻炼他们的口语表达。

另外，我还把很多好的对联在语文课上出示给同学们。如：口十心思思妻思子思父母，言身寸谢谢天谢地谢君思。还有此木为柴山山出，因火成烟夕夕多。这些趣联、妙联也程度不同地为学生创造了口语表达的机会。

鼓励学生说出来，以锻炼口头语言表达能力。

3、让学生在社会实践活动中学会表达。当今世界，科学技术突飞猛进，社会变化日新月异，知识更新应接不暇，各种社会思潮犹如澎湃激昂的大浪，在社会的大海里互相碰撞。教师应紧紧抓住这个契机，为学生打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现行映入学生的脑海，丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望，并充分利用生活资源对学生进行口头语言训练。

总之，学生语言表达能力的提高不是一朝一夕所能完成的，需要在平时的教学中长期训练，在平时的学习中大量积累。只有日积月累、厚积薄发，才能使学生的口语表达能力得到有效的提高。