浅谈小学语文教学中的国学教育

程小伟

石家庄市循环化工园区丘头学区丽阳小学

浅谈小学语文教学中的国学教育

程小伟

石家庄市循环化工园区丘头学区丽阳小学

小学语文是小学阶段最重要的学科之一。它承担着继承民族优秀文化、建构学生优良品格、提高学生人格素养的重任。作为我们语文教师可以说是重任在肩。那么如何回归到语文教学的本质，又如何超越传统的语文教学？这就需要回归到那些积淀了几千年人类思想精髓及民族文化精华的国学经典之中去寻求答案。

（一）课堂教学渗透，延伸国学教育内涵。

我坚持国学教育以培养兴趣，陶冶情操为目的，在完成国家教学大纲规定的教学计划基础上，坚持让孩子们在陶冶中长大，或深或浅地自然领悟到民族文化的真谛，不求看到立竿见影的效果，而讲究将国学经典在语文学科中渗透。

“读书百遍，其义自见”“不求甚解，反复诵读”小学生好像是一头有四个胃的牛。如果不让他们好好储存下一些经典，正是饿牛。对小学生进行经典教育就是先让他们食饱，而后慢慢反刍去。[1]诵读经典美文，进行文学，思想的积累和熏陶。所谓积累，即积累丰富文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族精神；所谓熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为终身发展奠基。

（二）积极营造教室环境，创造语文与国学经典相结合的教育氛围。

语文教学是一个大的范畴，它是对学生“魂”的浸润，达到“汲取精神食粮，塑造完美人格”的目的。为了使这一目的落实到实处，收到实效，我充分发挥教室环境陶冶情操，浸润灵魂之功效，使每一面墙壁，每一处景物都会“表达情意”。

走进教室映入眼帘的是特色语文园地。张贴着孩子们书画，手抄报等优秀作品，是孩子们展示个人风采的舞台，内容丰富，经典与艺术结合，传统与现代结合，具有教育意义又有审美价值。教室后面张贴着国人必知的《论语》五句话和《少年中国说》，板报上有每周一换的“每周经典”。“仁义礼智信”“温良恭俭让”十个大字写在教室前面黑板的两侧。

学生走进教室就“如入芝兰之室”，教室文化形成一个强大的磁场，润物无声地影响着学生的情感和认知，促使置身磁场中的学生与其反复“对话”，逐渐磁化，趋同，形成相应的价值观，提升了学生语文修养和道德情操。

（三）创设多彩活动，丰富语文教育形式。

在搞好语文课堂教学的基础上，我努力把教学向社会延伸。在我们班，我们定期举办古诗配画，经典配乐朗诵比赛等活动。并以传统节日为载体，开展弘扬传统文化，提升语文知识素养的活动：

端午节，我们班开展“继承文化，共话端午”活动，通过绘制专题手抄报，讲故事等活动，孩子们知道了端午节的由来，风俗；知道了爱国诗人屈原的爱国故事。

中秋节，我们班开展“天涯共此时”中秋节朗诵活动，通过朗诵古诗词，了解了中秋节的风俗文化。

一次次活动的开展，让孩子们与语文走得更近了，与经典走得更近了，感受了中华五千年文化的博大精深，体会到了中华五千年文化的语言美，结构美，韵律美，从而更加热爱中国文化，热爱语文。

有付出就会有回报，随着自己近几年的持之以恒的坚持，孩子们有了明显的变化：

（一）知识面扩展，知识储备逐渐丰富，读书速度增快，记忆水平提高。

国学经典就是窗子或镜子。学生通过诵读经典可以全面了解中国历史、认识社会、感悟人生。在经典中孩子们感受着《诗经》的文化魅力，倾听着诸子智慧的话语，观看者沉浮风云变幻的史传，体验着魏晋南北朝的慷慨，品味着盛唐的豪迈激昂。

（二）塑造良好的道德品质，培养积极向上的人文精神。

在我们班上处处体现着：三人行，必有我师焉的谦虚；君子和而不同的理念；己所不欲，勿施于人的道德原则；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的操守；宁为玉碎，不为瓦全的风骨；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的胸怀。所有这些都是源于优秀的传统美德、经典文化。我相信长此以往的坚持下去，在孩子们心中定会筑起一座挺拔的道德高墙，建起一座巍峨的精神长城，善良、仁爱、美丽之性情便在他们童年扎下根基。

（三）培养学生自我学习，自我反思的能力。

正如孩子们所说的：当我复习功课不及时时，就会想起“温故而知新，可以为师矣”这句话；当我拖延作业时，“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”就在耳边响起；用“三人行，必有我师焉”改掉了我的傲慢独行；“人而无信，不知其可也”让我更守时。孩子们在学习经典过程中，慢慢领悟到一些做人处世的道理，并不断提高自己的内省能力，逐渐成长为能自主学习、自我反思、不断追求的人。

国学经典与我们语文教育一路同行。

[1]吕建福：经典文化教育，江苏教育出版社.