提高小学低年级学生计算能力之我见

周海霞

内蒙古乌兰察布市集宁区工农路小学

提高小学低年级学生计算能力之我见

周海霞

内蒙古乌兰察布市集宁区工农路小学

要想提高小学生的计算能力，就必须从低年级学生入手，进行认真、严格、持之以恒的训练，只有这样，才能使小学生的数学素养得以提高，解决问题的能力不断加强，进而培养出认真、细致、耐心、不畏困难的品质。本文对如何提高小学低年级学生的计算能力提出了八点建设性的意见，有一定的参考价值。

小学；低年级、学生；计算能力

提高小学生计算能力是小学数学教师的重要职责之一。小学生只有计算能力得以提高，才能使解决问题的能力不断加强，进而培养出认真、细致、耐心、不畏困难的品质。那么，怎样去提高小学生的计算能力呢？笔者在多年的小学数学课堂教学实践中体会到：要想提高小学低年级学生的计算能力，就必须从以下几个方面着力抓好。

一、努力培养小学生的计算兴趣

小学生只有对计算产生了兴趣，才能乐学乐做，实现“掌握方法、熟能生巧、算得对、算得快”的目的。这个道理妇孺皆知，勿庸多言。因此，作为小学数学教师，一定要采取新颖活泼的训练形式，寓教于乐，吸引小学生的参与热情，激发小学生的计算兴趣。

二、切实让小学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高小学生计算能力的必经之路。所以，广大小学教师一定要把培养小学生认真听讲、积极用脑的习惯放在教学工作的首位，持之以恒，狠抓小学生听、看、想、讲的落实，即用心听，让小学生边听课边动脑思考，使听的能力逐步提高；仔细看，让小学生既能看懂书上的题目，又能看懂同学的板演，以形成仔细看的习惯，使观察能力不断增强；善于想，既让小学生积极去想，又让小学生善于去想，使其切实掌握“想”的方法;敢于讲，让小学生积极发言、参与讨论，使其思维能力与时俱进。长此以往，小学生才能养成良好的学习习惯，进而不断提高数学学习成绩。

三、让小学生快速掌握算理

小学生只有真正理解、掌握了算理，才能熟练计算。因此，在小学数学课堂教学中，教师一定要用明确易解的理论和法则引导小学生快速理解算理，在此基础上，小学生才可以快速掌握计算方法。如果算理不明，小学生计算时肯定会左思右想，慢慢吞吞，甚至会提笔发愣，无从下手。可见掌握算理是多么的重要，必须引起广大师生的高度重视，并真正去掌握之。

四、练习设计要贯彻多样性原则

在计算教学中，小学数学教师一定要做到：练习设计多样化。首先，练习设计要有针对性，要抓住关键环节展开练习，以达到“攻其一点，逐步突破疑难点”的目的。其次，练习设计要有层次性，要遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式，由低级到高级的顺序来设计编排，使小学生“跳一跳能摘到桃子”，逐步形成计算技能。再次，练习设计要有思考性，所设计的练习，不仅让小学生会“算”，而且要会“想”，深化小学生对计算方法的理解。第四，练习设计要有综合性，所设计的练习要把计算问题和解决问题相结合，让小学生切身体会到计算在数学中的实际价值，从而产生自觉学好计算的兴趣。

五、让小学生亲手操作学具

要使小学生获得正确的数概念和计算方法，就必须让小学生亲手去操作学具。这样可以使小学生有形象化的感受，而且便于牢固记忆。在教学10以内数的认识时，笔者动用图画和实物图片，让小学生认真了解数的组成和分解，继而让其反复亲手操作学具，以巩固记忆数的组成和分解。通过不断练习，小学生注意力、观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力都得到了不同程度的提高，学习数学的主动性和积极性显著增强。

六、让小学生熟练运用“九九乘法口诀

实践证明，如果有的小学生“九九乘法口诀”记忆不牢、运用不熟，计算起来就慢慢吞吞、容易出错。因此，小学数学教师一定要对此高度重视，引导小学生把“九九乘法口诀”背得滚瓜烂熟，并做到运用自如，这样才能达到在计算时算得快、算得准的目的。

七、加强小学生口算能力的培养

我们都知道，口算能力强的小学生，既笔算速度快，又正确率高；口算能力不强的小学生，既笔算速度慢，又正确率低。由此可见，加强小学生口算能力的培养应该成为小学数学课堂教学的重中之重。因而，从事小学数学教学的同仁要多想办法、多花力气，积极提高小学生的口算能力。只有这样，小学生的计算能力才能得到真正的提高。

八、重视对错题的分析

小学生做错题是正常之事，小学数学教师切不可大惊小怪，讽刺、挖苦，横加指责，也不能无动于衷、听之任之，放任不管，而应把错题展现在全体学生面前，与学生们一起，深入分析、探讨错题错在哪里、原因何在？怎样做题才算正确？众人拾柴火焰高。这样能充分调动小学生的学习积极性，并由此激发小学生学好数学的兴趣，使计算教学变得扎实、高效。

九、结束语

提高计算教学的有效性，培养小学生较强的计算能力是小学数学教学的重要任务。小学数学教师要与小学生亲密合作，共同努力，精教苦练。只有这样，计算教学才能取得事半功倍之效，小学生的计算能力才能切实得到加强，进而具备较强的解决问题的能力，形成认真、细致、耐心、不畏困难的顽强品质。

[1]李敏主编.教学探索.北京;新华出版社.2010,10.

[2]王广主编.教学研究.呼和浩特;远方出版社.2012,8.

[3]张忠主编.教苑笔耕录.北京;中国文联出版社.2011,12.