虚拟实训在中职财会教学中的运用研究

张文琼

摘 要：经济越发展，会计越重要。在不同层次院校的财会专业中，中职财会何以凸显其特色？在庞大的财会毕业生队伍中，中职生又如何能在激烈的竞争中求得生存乃至发展的机会？本文主要探讨虚拟实训在中职财会教学中的运用，利用信息化的教学手段创设特色的中职课堂，更大程度地提升中职生的会计实务技能，与职业无缝对接。

关键词：虚拟实训；中职会计；3D环境；实习就业

一、中职学校会计专业实习就业困境与机遇

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中职学校会计专业实习就业的现状分析

随着我国经济的迅猛发展，各类企业数量不断增加，对财务会计的需求也不断增大。然而中职生整体的就业质量以及对口率却并不乐观。

专业实习更是长期困扰中职学校会计专业的难解之题。会计掌握着公司资金命脉，是一个企业的核心部门，企业往往不愿意让“外人”参与。因此，会计专业毕业生难以找到合适的实习单位，即使找到了也难以接触实际的财务工作。

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信息化建设的推动给职业教育带来新机遇

2012年12月10日，教育部召开了全国职业教育信息化建设工作会议，提出“努力推动职业教育信息化建设实现新突破”。信息技术的快速发展，信息化教育的大力推动给职业教育带来了新机遇，也给中职财会教学注入了新的活力，助推财会虚拟实训软件的应用与普及，从而将有利于提升会计专业实习与就业的质量。

二、虚拟实训在中职财会教学中的作用

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提高课堂效果，让学生爱上会计

由于中职生学习的主动性差，传统课堂的会计实训效果不理想，而传统课堂中融入二维财会软件，在一定程度上能突破困境，但还未达到理想的效果。若在现有二维软件的基础上再加入3D效果，将现实工作环境搬入课堂，立体场景、Flash人物等，实现了现实的模拟化。类似游戏的学习模式，使学生的注意力马上被吸引，加上老师的适当引导，让他们发现原来会计也可以如此有趣，从而实现主动学习。

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解决中职会计专业实习难题

虚拟实训软件模拟现实场景，学生可以选择扮演不同的角色，如出纳、采购会计、成本会计、总账会计、财务经理等，完成对应岗位的任务。除了一人一岗，还可以实现多人多岗，进行更为真实的人与人沟通。虚拟实训很好地解决了中职学生难以找到会计实习岗位、技能无法得到锻炼提高的难题。

主要岗位的设置及其任务

序号岗位设置主要任务

1出纳办理现金收付和银行结算；登记现金日记账和银行存款日记账等。

2采购核算会计 对采购部交来的发票、仓管部交来的入库单、出纳交来的付款单等进行处理；登记材料发出的明细账等。

3销售核算会计 根据销售单和销售发票做确认销售的处理；根据出纳传来的银行收账通知和银行承兑汇票等做客户回款处理；负责应收账款的管理等。

4产品核算会计归集各车间发生的费用并做相应处理；结转入库产品生产成本。

5费用核算会计管理费用、销售费用、财务费用等费用的处理；审核相关原始凭证，编制记账凭证并登记账簿。

6税务核算会计购买发票；日常销售开具蓝字发票和红字发票；计提增值税、营业税、城建税、教育费附加等税费，进行网上申报，并缴纳税费。

7总账核算会计 审核采购会计、销售会计等编制的记账凭证；进行日常记账；填制科目汇总表；登记总账及明细账；编制报表等。

8财务经理全面负责财务部的日常管理工作。

三、虚拟实训在中职财会教学中的具体运用

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单人单岗，分岗专项强化、可轮换的训练

实务工作中，会计有一定的分工，特别是业务量较多的大型企业中，会计的分工更加明确。利用虚拟实习软件，模拟真实的企业环境，通过趣味的3D场景和Flash人物，让学生分角色分岗位体验企业财务工作的流程，全面地了解并掌握实务技能。主要岗位的设置及其任务如表所示。

以出纳岗位为例，学生登录系统，系统会为其定制出纳岗位一个月内应完成的工作，包括填开支票、登记日记账等。在虚拟实习的过程中，学生不仅巩固了支票填制等知识，更重要的是熟悉了会计工作的流程，比如支票应该如何传递，应该找谁盖章等，通过轮换岗位，学生可以了解每个岗位的工作并动手操作，这些都是传统教学中无法实现的。

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多人多岗，分组合作综合训练

多人多岗，更加贴近企业真实的情况。分组进行虚拟实习，小组成员分别担当相应的岗位，岗位之间可实现电脑对话，来完成给出的经济业务。通过填制凭证、登记账簿等过程，考验学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。各小组组成的公司可以进行PK，比比哪家会计部门完成的经济业务又好又快，效益最好。通过适当的奖惩措施，形成小组间竞争的氛围，激励学生主动学习。

多人多岗的训练更加符合企业会计实务工作氛围，小组中的各个会计需要主动思考如何完成整个流程。在这个过程中，学生要知道该经济业务需要哪些原始凭证，并且要有意识地学会核对原始凭证，学会如何传递、向谁传递凭证。审核也非常重要，学生往往缺乏这种意识，提交后被系统发现有误退回，不得不再一步一步往前返工，几次之后就能吸取经验教训。虚拟实训给学生提供了这样一个平台，培养了学生团队合作的意识、严谨细致的会计工作意识，为学生步入职场打下较好的基础。

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教学管理及评价机制

虚拟实训更加强调以学生为主体，但教师的主导作用仍不可或缺，恰当进行教学设计，配合实训软件，赋予整个课堂新的活力。虚拟软件的信息化教学平台也给教师对课堂及学生的管理提供了便利，教师可根据实际情况选择学生的实习企业、安排岗位、布置任务，并通过平台随时了解学生的实训情况，完成了多少任务，任务的完成质量如何等。通过分析其任务以及最终的实训报告给出科学客观的评价。

虚拟仿真实训，通过单人单岗的针对性训练，以及多人多岗的综合合作训练，能使学生更加全面地了解企业财务工作的流程，同时在训练的过程中养成自主探究、合作学习的能力，充分挖掘了学习的主观能动性。并且比真账实习更能全面提高学生的会计水平，从而为提高就业的质量打下良好的基础。

参考文献：

车明朝加快推进信息化建设 推动职业教育现代化——全国职业院校信息化教学大赛暨全国职业教育信息化建设工作会议在南京召开中国职业技术教育，2013（01）.

罗先锋会计虚拟实习与真账顶岗实习比较分析财会通讯，2011（10）.

戴 军虚拟实训教学改革研究与探索实验科学与技术，2011（04）.

李 杰关于职业教育机构虚拟实训环境建设的几点思考科技资讯，2012（20）.