幼儿园教师教学语言运用策略研究

朱佳俞

摘 要：幼儿园教育是幼儿成长的重要一步，也是最为关键的一步。幼儿教师的一颦一笑、一言一行都可能传递出或積极或消极的信息，幼儿教师的语言对幼儿有着不可忽视的影响。教师的谈吐及语言表达对幼儿的教育及传授知识有直接的作用，甚至决定着教学的效果。对幼儿教师的语言应用及影响做了简单的探讨。

关键词：幼儿教师；语言艺术；策略

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”好多对教师语言的研究主要集中在中小学，对幼儿教师语言的研究甚少，较多的也是经验性的总结，社会上对于幼儿教师的语言并没有太多的关注。

一、幼儿园语言教育中存在的问题

1.忽视幼儿的语言运用能力

在语言教育活动中，往往只重视教师的发挥，而忽略了幼儿的理解能力与运用能力。在实践中，仍然有大量的教师观念陈旧，不注重为幼儿的学习创造语言环境。幼儿教师在一般的乡村并没有严格的聘用制度，或者说他们并不是学前教育毕业的，只是在村里有一定知识，变成了幼儿教师。

2.幼儿语言教育目标性模糊

在幼儿教育中，语言的目标性不集中，不能运用新的幼儿研究成果和方法对幼儿进行全面的辅导和教育。对幼儿的语言教育只是灌输式的教育，与其他学科联系不紧密，与实际生活的联系也较为缺乏。

3.语言教育活动缺乏创造性

在幼儿的教育教学中，大部分是“教师牵着幼儿的鼻子走”，这种方式与现象造成了幼儿学习的被动性。在上课期间，教师发现幼儿的听课表现有意外时，不会随机应变，而是对其进行警告。

二、幼儿教师教学语言运用的策略

1.重视幼儿的接受和吸收能力

教师在教学中，要注意幼儿的接受能力。在课堂上在随时观察幼儿的眼神与表情，理解他们幼稚的行为，并采取他们能够接受的方式进行上课。

2.语言教育要有集中性

在教学中要创造一个自由宽松的环境，与幼儿进行平等的对话交流，引导他们学习今天的内容，从而达到上课理想的效果。

3.语言教育要遵循创造性

在教育教学中，适当地采用艺术性的上课方式，充分发挥与幼儿的想象性与创造性，让幼儿做到“想说、敢说”。

教师的教学语言是教学活动的关键要素之一，没有教学语言就没有教育活动。教师的教学语言策略是他教育策略的基础，幼儿教师的教育教学语言尤为重要，它是幼儿学习的基础，是幼儿发展的基石。