欧美国家运动员核心价值观培育特点与启示

张东军， 王 斌

(1.福建师范大学体育科学学院，福建福州350108；2.华中师范大学体育学院，湖北武汉430079)

·体育教育训练学·

欧美国家运动员核心价值观培育特点与启示

张东军1， 王 斌2

(1.福建师范大学体育科学学院，福建福州350108；2.华中师范大学体育学院，湖北武汉430079)

采用文献资料法等,对美国、加拿大、澳大利亚和英国体育组织的运动员核心价值观建设特点进行分析,得出其对我国的启示：加强运动队文化建设,培育运动员核心价值观；整合社会资源,形成培育合力；尊重运动员身心发展规律,采取多样化培育手段；建设网络传播平台,强化运动员核心价值观教育。关键词 欧美国家；运动员；核心价值观；建设；启示

Author’s address1.School of Physical Education and Sport Science，Fujian Normal University，Fuzhou 350108，Fujian，China；2.School of Physical Education，Central China Normal University，Wuhan 430079，Hubei，China

中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出，“培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务”［1］。近年来，社会主义核心价值观已融入社会系统的多个领域。体育事业在建设“文化强国”和“体育强国”方面具有较强的引领作用和辐射功能，但以运动员核心价值观为代表的竞技体育“软实力”建设并未受到足够的重视。随着我国竞技体育职业化、市场化的持续推进，国际体育比赛日趋增多，运动员之间的交流日益频繁。在运动员价值观多元化、复杂化的历史背景下，如何推进运动员核心价值观的培育与践行是一个亟待解决的重要问题。

运动员核心价值观是指运动员基于运动队的需要和利益所形成的对运动员价值的根本看法，是运动员在对训练和比赛中各种事物和现象进行认知和评价时所持有的基本观点。运动员核心价值观是全体运动员统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神支柱和基本的道德规范，影响着每个运动员的思想和行为方式，支撑着运动员的行为指向与准则［2］。欧美体育强国在加速推进运动训练方法变革、研发新型运动装备的同时，高度重视竞技体育“软实力”建设，特别是运动员核心价值观的凝炼与培育，力求以此凝聚运动队的团队精神、提升竞技水平。

为了解欧美国家运动员核心价值观培育现状，本文以“core values+athletes”“core values+sport(s)”“core values+athletic(s)”为关键词，使用谷歌搜索引擎(http：∥www.google.com.hk/)对国外运动员核心价值观建设相关网页进行检索。美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国的多数体育组织均已公布了运动员核心价值观(由于检索条件限制，只分析检索到的英文网页)，其中公布较为详细的体育组织包括2个国家体育部门(如加拿大体育部)、18个体育协会(如英国橄榄球协会)、15个大学体育部门(如美国迈阿密大学生体育部)。最终选取具有代表意义的美国全美校际运动联盟(National Association of Intercollegiate Athletics，NAIA)、加拿大体育伦理中心(Canadian Centre for Ethics in Sport，CCES)、英国橄榄球联盟(The Rugby Football Union，RFU)、澳大利亚澳式橄榄球联盟(Australian Football League，AFL)4个体育组织，对其在运动员核心价值观建设中的先进经验进行整理和分析，以期推动我国运动员核心价值观的建设。

1 欧美国家运动员核心价值观培育概况

欧美国家有意识地在运动员群体中开展运动员核心价值观教育始于21世纪初期。2000年，NAIA的一项研究发现，学生运动员花在运动上的时间越长，他们的社会推理能力(如为团队牺牲的精神)越强，但同时他们的道德推理能力(如公平、公正)就越弱，运动员更愿意通过说谎、欺骗等手段超越队友［3］。管理者们逐渐意识到，这与运动员们在日常训练和比赛中缺乏核心价值观有关。基于此，他们推出了一个名为“冠军品格(Champions of Character)”的运动员核心价值观培训项目，旨在帮助运动员提升运动技能的同时，在训练和比赛中形成合理的品格驱动的行为。在NAIA的领导和管理下，联盟所属的各类学校开发了一系列校园培训项目，如教练员、体育行政管理人员和学生运动员的品格教育与职业发展，通过赛事管理和比赛行为规范对运动员进行价值观灌输，鼓励学生运动员通过校园或社区活动分享品格信息［4］。这些活动不仅对联盟倡导运动员核心价值观起到了很好的宣传和推广作用，同时还促使联盟所属学校和运动团体高度重视在学校体育活动中开展运动员核心价值观教育，将运动员核心价值观教育视为学生品德教育的主要平台和重要组成部分。10多年来，在北美有将近300所院校的学生接受了运动员核心价值观教育。

2001年，加拿大各省负责体育工作的部长们在一次会议上就注意到运动员在比赛中作弊、欺凌、暴力、过激等行为不断出现，探讨如何提升运动员的道德水平［5］。2002年，CCES进行了一次全国性调查，发现加拿大人希望青少年通过体育运动形成一些正面的价值观(如公正、包容、精益求精等)。2003年9月，加拿大各地的体育官员、体育冠军、家长和青少年代表共同召开了主题为“我们想要的运动(The Sport We Want)”座谈会。与会的代表们一致认为，加拿大青少年在运动中应养成公平、卓越、包容和乐趣的价值观，在此基础上最终形成以“运动之魂(True Sport)”为标志的运动员核心价值观培育项目［6］。

鉴于英式橄榄球的快速发展，为了维护和巩固橄榄球独特的精神，发挥橄榄球运动在青少年道德教育中的作用，RFU认为需要构建一个表达清晰合理的运动员核心价值观，在2007年成立了专门工作小组，通过文献资料收集、团体焦点访谈以及在线调查等方式确定了联盟的运动员核心价值观，并以“真正的橄榄球(This is Rugby)”为口号在联盟所属的1 900俱乐部和3 000个会员学校进行推广［7］。此外，AFL也于2008年构建了运动员核心价值观，并在澳大利亚境内的中小学和社区的澳式橄榄球运动中开展名为“成功属于你(You Can Kick Goals)”运动员核心价值观教育活动［8］。

2 欧美国家运动员核心价值观培育特点

2.1 内容选择凸显体育特色，紧扣组织使命 运动员核心价值观的构建是多种要素和多方需求共同作用的结果，其中既有运动员所属国家的社会制度、意识形态、文化传统等外部因素，也有体育组织自身的特点、性质、使命等内部因素。

根据4个体育组织网站相关资料整理分析可以看出，其所构建的运动员核心价值观体现出较高的一致性，带有浓郁的运动员职业特征。例如，有3个体育组织都将“尊重”作为其核心价值观，其次是“运动员精神”“团队精神”和“公平”，分别有2个体育组织将其作为核心价值观(表1)。

表1 体育组织运动员核心价值观培育概况Table 1 Construction of Athletes'Core Values of 4 Sport Organizations

由于每个体育组织的性质、使命、任务不同，因而在核心价值观的具体内容选择上又有所侧重。NAIA是一个在北美举办学院间体育比赛的组织，其成员包括美国各地的300所大学和学院以及加拿大的4所高校，共有超过60 000名学生运动员。该联盟的管理人员认为，一个真正的学生运动员在教室和运动场上都应做到最好，为周围的青年人树立榜样，因而除了强调正直、尊重、责任、运动员精神这些一般体育组织都认可的价值观外，还将服务式领导(Servant leadership)作为其核心价值观。服务式领导鼓励个体努力为他人服务，使其价值观与组织保持一致，能够理解并接受自己在团队中扮演的角色，这些对于培养学生运动员的优秀品质格外重要。

CCES旨在通过体育运动提升运动员的道德水平，试图找到个人价值观、社会价值观和运动价值观的结合点，目的在于为全体加拿大公民参与体育运动时获得积极、有意义、丰富的体验，因此将“健康”“兴趣”“包容”“公平”作为核心价值观。

RFU作为一个职业体育联盟，主要负责管理全英国从初级到高级橄榄球赛事，其成员有1 900多个橄榄球俱乐部。他们更为看重的则是“团队精神”“纪律”“运动员精神”等。

AFL将澳式橄榄球视为澳大利亚人生活的一部分，试图通过该项运动推动整个社会的和谐发展，以此为基础在青少年中培养良好的公民行为，因而他们将“和谐”和“领导力”视为其核心价值观的重要组成部分。

2.2 推出专属形象标志，提升认知度和认同感 本文所选取的4个体育组织为了将其精心构建的运动员核心价值观传递出去，彰显组织的个性和精神，塑造组织的良好形象，提升组织的知名度，均进行了统一的视觉形象设计，推出专属的运动员核心价值观形象标志。专属形象标志是运动员核心价值观的浓缩和凝炼，用图形、文字、色彩等元素诠释了该组织的特色和文化内涵。

例如，CCES所推出的形象标志是一个红色圆圈，并将其巧妙地嵌入宣传口号“运动之魂(True Sport)”中的Sport一词里，象征“运动之魂”核心价值观是整个运动的核心，而圆圈象征着团结、完整，还可以视为一枚戒指，寓意真正和持久的承诺。AFL的运动员核心价值观形象标志将宣传口号“成功属于你(You Can Kick Goals)”和一个橄榄球用其主色调——鲜亮的红色表示，整个图案的造型与联盟的形象标志保持一致。RFU的运动员核心价值观形象标志也采取类似的手法，将宣传口号“真正的橄榄球(This is Rugby)”与联盟的象征物——一朵盛开的红玫瑰和联盟的首字母缩写RFU组合在一起，具有很强的识别度，也容易为运动员所接受(图1)。

专属形象标志借助高度凝炼的文字，形象生动、表达简洁的视觉符号，能在最短时间内给运动员留下最深刻的印象，以提升其认知度和认同感。此外，这些体育组织为了增进核心价值观的宣传效果，要求所属的学校、俱乐部、社区等在训练和比赛场馆悬挂形象标志，并在运动员行为规范手册、教练员手册、家长须知、媒体宣传手册等上面印制相应的标志。体育组织通过专属形象标志对运动员核心价值观宣传“统一口径”，使之成为引领该组织运动员核心价值观的一面旗帜。

图1 体育组织运动员核心价值观的形象标志Figure 1. The Logo of Athletes’Core Values from 4 Sports Organizations

2.3 多途径合作，实施核心价值观培育 国外体育组织在实施运动员核心价值观培育时，并不局限于运动队内，通常要求教练员、管理人员、家长、社区等一起通过各种手段综合对运动员施加影响，最终使运动员将核心价值观转化为训练和比赛中的具体行为。首先，他们要求教练员熟知核心价值观的内容，并能够以身作则在训练和比赛中展现与核心价值观一致的行为，同时在日常训练中要结合训练内容为运动员讲授核心价值观具体要求，及时阻止那些与核心价值观不一致的行为。其次，家长是影响运动员核心价值观形成的重要因素之一，因而很多体育组织高度重视家长在运动员核心价值观培育中的作用。

例如NAIA为了取得运动员家长的支持，专门印制了如“致家长的信”“家长小贴士”，让运动员家长充分了解运动员核心价值观的内容，并定期召开家长会议，要求运动员家长对运动员核心价值观及对比赛中各种不道德的行为具有正确的认识，并指导家长在观看比赛时如何面对子女的胜利与失败、如何处理裁判员的错误判罚等，力图使运动员家长在日常生活中表现出与价值观一致的行为。

此外，上述体育组织还认为，要想使核心价值观得到广大运动员的接受和认可，应与包括家庭、学校、社区以及赞助商等利益相关者保持积极联系，以便在运动员核心价值观的培育上达成一致。比如，RFU为全国1 900个会员俱乐部和3 000所会员学校提供了宣传片、Z型卡片、印刷品和网上资源，并在全国各地开办各种形式的研讨会。AFL提出，俱乐部应主动联系运动员家长，使所有运动员的家长都了解并支持联盟构建的运动员核心价值观以及价值观培育策略，各俱乐部还应取得当地政府、媒体等社会各界的支持与帮助，以便在运动员核心价值观培育上形成合力，有效促进核心价值观的内化。

2.4 结合运动员身心特点，采取阶段化培养策略 由于不同年龄阶段的运动员身体和心理发展状况各不相同，因而国外体育组织在开展运动员核心价值观教育时，针对运动员的身心发展特点采取差异化的培育措施。例如，加拿大体育部依据运动员的年龄将核心价值观的教育分为4个阶段，并在不同阶段提出不同的培育措施：积极开始与基础阶段(其中0～6岁为积极开始阶段，男孩6～9岁、女孩6～8岁为基础阶段)，此阶段以培养少儿对运动的兴趣为主，尽量满足少儿的各种需要；初始训练阶段(男孩9～12岁，女孩8～11岁)，此阶段的少儿已经对运动项目有所了解，但心理上易受暗示，喜欢模仿，思维以具体形象思维为主，因而应继续培养运动兴趣、发展运动技能，同时辅以讲授各项目的明星运动员在训练和比赛中践行核心价值观的实例，以及运动明星的箴言警句等，供少儿模仿学习；正式训练阶段(男孩12～16岁，女孩11～15岁)，此阶段的少儿感知觉能力明显增强，记忆力、抽象逻辑思维能力提高，应重点讲述与核心价值观有关的故事、案例，鼓励运动员从多角度讨论，从而建立相应的价值标准；训练阶段(男孩16岁以上，女孩15岁以上)，该阶段的运动员已成长为高水平运动员，在培育上以巩固提高为主，在训练和比赛实践中高标准要求运动员表现出与核心价值观相一致的行为。

以CCES为代表的国外体育组织在运动员核心价值观培育上遵循了教育学和心理学基本原理，使教育循序渐进，保持了相对的一致和稳定性。AFL也采取了类似的方法，按照运动员在学校的年级划分为3个阶段：3～4年级为第1阶段，5～6年级为第2阶段，7～8年级为第3阶段。每个阶段均结合运动员的身心发展特点，开发各具特色的培训课程，以利于运动员更好地学习与接受。

2.5 建设网络教育平台，发挥网络教育优势 网络媒体集文字、声音、图像、视频等多种传播形式于一身，同时具备了报纸、广播和电视等传统媒体无法比拟的信息传播速度快、传播面广等优势，因而越来越成为体育组织传播运动员核心价值观的重要工具和主要阵地。诸多体育组织推出了基于互联网的运动员核心价值观培育方案，以便在体育组织内外传播其构建的核心价值观。

例如，NAIA为广泛宣传运动员核心价值观，建设了专题网站，提供了5个运动员核心价值观的产生背景、简要介绍、宣传招贴画等基本资料，供感兴趣的人了解其核心价值观基本情况。同时，网站还提供更多关于运动员核心价值观的文字、视频等详细资料，供运动员、教练员、管理人员、家长等下载学习，包括为运动员提供的每个核心价值观的详细解释，以及具体的行为规范指南，使运动员清楚在运动场内外如何将这些价值观体现在行动上。为教练员提供运动员核心价值观在线培训平台，帮助教练员理解核心价值观的内涵，在不同情境中培养和强化运动员的正确行为等。为管理人员提供如何评价运动员核心价值观、如何召开家长会议、如何组织运动员讨论等详细方案。此外，很多体育组织还在网站上发布明星运动员的道德事迹、明星语录以及他们对于核心价值观的理解等，以便发挥明星运动员对青少年的引领和示范作用。

3 对我国运动员核心价值观教育的启示

3.1 加强运动队文化建设，培育运动员核心价值观一般认为，体育组织文化的构成可分为3个层面：精神文化、制度文化、物质文化［9］。体育主管部门和运动队管理者可通过各种文化活动为载体彰显其要培育的运动员核心价值观，既要在运动队价值理念、使命、发展目标、运动员道德规范等精神因素上体现运动员核心价值观，也要在运动队的场馆建筑风格、主题雕塑、宣传栏、网站等物质文化中体现运动员核心价值观，还要在运动队的管理条例、规章制度、运动员教练员行为准则以及各类典礼仪式等制度文化中弘扬运动员核心价值观。

运动队文化是共性和个性的统一体，每个运动队都有其应遵守的共同客观规律［10］，其中既有以社会主义核心价值观为代表的国家主流价值观，也有以奥林匹克精神为代表的、区别于其他行业的价值观。另外，每个运动队在其发展过程中，因其项目类型和特点、所处地域、发展目标等均有所不同，故形成自己独特的价值观和信仰，作为其成功与生存的规则［11］。因此，各级运动队应主动结合项目特点创建独具特色的运动队文化，形成一种良好的文化氛围，让运动员核心价值观在潜移默化中得到弘扬。运动队可以收集、整理本队发展的历史资料，凝炼成简洁、易理解的名言警句，供运动员传颂学习；可以将历史上为本队发展作出重要贡献的运动员、思想道德表现优秀的运动员请到运动队中为新队员现身说法，使队员感受到自己肩负的责任与使命。同时还可以将本项目中一些高水平运动员的事迹编写成图文并茂的书籍，制订具有项目特色的队训、队规并将其悬挂、张贴在训练场所，使运动队随时随地受到良好的文化熏陶。

此外，还可考虑设计以核心价值观为基础的形象标志并传播。如很多城市为了塑造良好的旅游形象，纷纷设计了旅游形象标志并取得了较好的效果，各级运动队可借鉴其成功经验。

3.2 整合社会资源，形成培育合力 张东军［12］的研究表明，运动队举措、教练员教育、父母教养、媒体传播、友伴交往等对运动员核心价值观的形成影响巨大，但因为种种原因，各方面对运动员核心价值观的认识又不够统一，因而很容易在运动员价值观教育的效果中被冲淡和消解，更易导致运动员思想混乱。要做好当代运动员核心价值观培育工作，各级体育主管部门应充分发挥桥梁、纽带作用，抓好资源整合和协调引导工作，营造有利于运动员核心价值观培育的社会大环境。

首先，各级运动队内部应保持对运动员核心价值观的认识和培育上的连贯性。在我国现有的训练体制下，运动员职业生涯的大多数时间均生活在运动队中，运动队在确立运动员价值观方面起着十分关键的作用。一个不容忽视的现实情况是，运动员从开始业余训练到成长为高水平运动员，可能要经历多个运动队，而不同的运动队由于其所处地位、生存条件不同，对运动队的发展理念、使命任务定位也有所不同，因而导致其对于运动员价值观的认识出现较大差异，在这种情况下运动员价值观的形成也就会产生混乱。故体育主管部门(包括国家体育总局和省市体育局)应着眼于运动员的长期发展，详细规划各级运动队在运动员价值观教育中应承担的任务，增加共识，消减差异。

其次，高度重视家长在运动员核心价值观教育中的作用。对于运动员来说，虽然其在日常训练中与家长接触相对较少，但家庭教育在运动员成长中仍起着难以替代的作用。日常交流中家长的价值观会在不知不觉中渗透到运动员的心灵深处。体育主管部门可考虑组织编写运动员核心价值观家长手册，详细阐述运动员核心价值观的具体含义，以及家长在配合教育中须注意的事项。同时，运动队应保证与运动员家长之间良好的沟通渠道，及时、主动地向家长介绍运动员在训练、比赛期间的思想道德、学习及人际交往等方面的表现，便于家长与运动队共同发现运动员可能出现的问题，并探讨解决问题的方法。

再次，体育主管部门和运动队还应积极争取报刊、广播、电视和网络等主流媒体的支持，将运动员核心价值观培育纳入社会主义核心价值体系的宣传范畴，在社会各界广为宣传，并对竞技运动中各种错误思想和不道德现象及时给予揭露和批评，保证运动队的正常训练和比赛不受干扰，为运动员价值观的健康发展提供有力保障。

3.3 尊重运动员身心发展规律，采取多样化培育手段运动员核心价值观的培育应充分考虑运动员不同成长阶段的身心特点，建立一二三线不同层次、类型运动队相互衔接的价值观教育管理目标体系和系列化培育内容体系，改变传统的运动员思想政治教育上“整齐划一”的错误观念及“单向灌输”法，重点发挥运动员自我教育的作用，实现核心价值观的内化。

不同年龄和训练年限的运动员身心发展差异较大，应使用不同的培育方法。刚入队的运动员年龄较小，思想上较为单纯，对这一时期的运动员首先要做好思想作风的培养，教会他们基本的体育道德规范。由于其理解和思维能力较弱，因而在开展价值观教育时，要尽可能使用图文并茂的文字材料和各种比赛录像等学习资料，列举一些运动员熟知的案例，以利于运动员充分理解。随着年龄的增大，处于训练中期的运动员理解和逻辑思维能力增强，在价值观教育中可适当增加文字类资料，同时结合案例和情境，让运动员参与讨论，形成自己对相关案例的看法，培养运动员的独立思考能力。处于训练中后期的运动员一般思想上比较成熟，对训练和比赛中的道德行为规范有自己的独特见解，具有个性化特点。这一时期的运动员开始出现分化，高水平运动员一般对自己要求也较高，水平一般的运动员已开始考虑退役后的安排等。对于这一阶段的运动员，要尊重其主体地位，鼓励他们发表自己对价值观的看法，同时可考虑增加以文字为主的学习材料，相互辩论，写心得体会等。

3.4 建设网络传播平台，强化运动员核心价值观教育作为重要的信息载体，网络媒体越来越成为社会主流意识形态、社会主流价值观传播的重要工具和主要阵地［13］。随着网络的日益普及，特别是使用各种移动设备上网的运动员越来越多，通过网络培育运动员核心价值观将成为培育和实践运动员核心价值观的重要途径。运动员核心价值观的网络培育，首先应抓好内容建设，创造出反映运动员价值取向、标准的网络文化产品。网络文化产品亦称数字内容产品，是以创意为核心、以网络信息技术为载体的精神产品，类型包括网络游戏、网络视频、网络音乐、网络动漫、网络短信、网络广告、网络出版产品、网吧产品、网络文化会展产品、网络文化产业教育产品、手机3G综合产品等［14］。网络教育部门创作开发网络文化产品应以运动员核心价值观为基础，借鉴和吸收国外体育组织的一些成熟做法，同时也要体现中国传统的优秀文化。

具体而言，在建设网络传播平台时，各级运动队可根据已有的网络资源情况，采取以下方式。一是采取本研究选取的国外体育组织的方法，建立专题网站，打造显性平台。我国曾出现过此类主要由政府体育主管部门主导建设的网站，在内容安排上以政策宣传、理论探讨为主，在教育方式上以传统的教育引导为主，但在内容和形式上与营利性网站相比，信息更新较慢，缺乏吸引力。反观国外体育组织所建设的网络教育平台，提供了文字、图片、声音、视频等多种信息资源，并建立在线交流平台，增强与运动员之间的互动，以吸引更多的运动员参与学习，这些做法值得借鉴。二是通过与其他大型商业网站合作(特别是体育新闻报道类网站)，建立隐性的宣传平台，鼓励网站在报道各类体育新闻时，多做正面宣传，特别是对那些在训练和比赛中积极践行核心价值观的运动员重点关注。很多运动员因为各种原因对专题性宣传网站不感兴趣，却喜欢浏览与训练、比赛密切相关的网站，他们在浏览这类网站的各种体育新闻、评论时，价值观受到潜移默化的影响。由于这类非专题性网站在运动员核心价值观传播上相对较为隐秘，却与运动员日常训练、比赛自然结合，往往具有专题网站难以达到的功效，无形中培育了运动员的核心价值观。

［1］ 刘鑫.高校教师在弘扬社会主义核心价值观中的角色效应［N］.光明日报，2014-03-30(7)

［2］ 张东军，王斌.我国当代运动员核心价值观的构建［J］.上海体育学院学报，2013，37(1)：81-85

［3］ National Association of Intercollegiate Athletics.About Champions of Character［EB/OL］.［2014-04-08］. http：∥www.championsofcharacter.org/ViewArticle.

Construction of Athletes’Core Values in Europe andAmerica and Its Enlightenment

∥ZHANG Dongjun1，WANG Bin2

The study used themethods of literature review，etc.to explore the construction of athletes’core values in America，Canada，Australia and UK，hoping to provide the enlightenment for the fostering of core values in Chinese athletes.It proposed that the athletes’culture construction should be strengthened to foster their core values；social sources be integrated to form a joint force of the fostering；variousmethods be employed and athletes’physical and mental development law be respected；network platform be built to communicate and strengthen education of athletes’core values.

Europe and America；athlete；core value；construction；enlightenment

G80- 05

A

1000 -5498（2015）03 -0038 -06

2014 -10 -15；

2015 -01 -12

教育部人文社会科学基金资助项目(13YJC890045)；中国博士后科学基金资助项目(2014M 561849)；国家体育总局重点研究领域课题(2012B081)

张东军(1975 -)，男，安徽六安人，福建师范大学在站博士后，闽南师范大学体育学院讲师，博士；Tel.：13290875925，E- mail：zhangdj2001@126.com