如何利用识图教学激发学生生物知识体系的构建

张成立

【摘 要】读图识图是新课程教学目标中的重要知识点，要充分认识提高学生读图识图能力的教学重要性，怎样提高学生的读图、识图能力，如何引导学生读图、识图，并在读图、识图中构建生物学知识体系，发现问题、解决问题。形成利用生物学知识解决复杂问题的能力。

【关键词】读图；识图能力；知识体系

在新课程教学目标中，读图、识图纳入了新的试题测试体系，图虽无声，图却表情，正如美国图论学者哈拉时所说：“千言万语不及一张图。”在初中生物教材的各章节中，有各种各样的图片，这种题型的特点是简洁明了，用图像直观的体现生物知识，让学生有种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉，给学生以直观易懂的印象。在大力加强和改进实施新课程改革的今天，生物教师在培养学生的读图识图能力方面任重道远。在教学过程中如能重视对插图教法的研究，向学生渗透读图、识图的教学思想，这样不仅能充分发挥教材图片的作用，而且有利于学生对生物基础知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力。那么如何提高学生的读图、识图能力，笔者谈谈自己的粗浅看法，以求得行家批评指教。

一、生物结构模式

以结构为基础是生物体的基本功能。只有掌握了生物结构才是抓住了生物的根本。而生物的微观结构是看不到摸不着的，一般很难让学生接受。因此，在介绍生物结构时，教材中多以图像展示出生物体微观结构，让学生能更直观更形象的观察其生物体。只有学生对生物体的结构掌握了、熟知了，才能在脑中形成鲜活的影像记忆。

如，在学习《细胞结构》时，将植物或动物的细胞显微结构图呈献给学生，学生就能直观的通过比较了解细胞的形态以及组成结构等。再通过教师的引导，让学生从读图入手，确定细胞中的微结构名称以及结构形态、位置、特点，让学生能主动比较其结构的异同点。同时，在读图的基础上，结合课本内容，详细分析说明细胞结构的功能就更能突出生物学观点，最后，将学到的知识整合到一张图片上，并回忆所学内容，就能起到强化知识、巩固知识的作用。让学生理解生物学是一个统一的整体，作为一个有机结构，生物体之间的结构与功能是莫不可分的，这样一来既揭示了生物体内的本质联系，也达到了巩固记忆的目的。

二、生理过程示意图

生物教材中的难点多为复杂的生理过程，仅凭教材中的文字叙述，学生往往会感到无从下手，势必造成记忆混乱，知识点混淆不清。现行的济南版教材中，将这些复杂的生理过程用图群的模式表现出来，利用图群进行有效讲解，这就比单纯的文字叙述要清晰很多。如在讲《人的呼吸》一课时，我先用多媒体以图文并茂的形式展示呼吸的过程，学生通过读图就能了解肺的通气，肺泡内的气体交换，气体在血液中的运输，组织里的气体交换的各个阶段，并在每个阶段提出这样的问题：

（一）该生理过程完成的场所在哪里？

（二）完成所需的条件是什么？

（三）该过程中物质和能量有哪些变化？影响因素有哪些？接着引导学生分析图群并归纳每个阶段的能量和物质变化。这样学生不仅在读图的时候思考问题，也在思考中培养了分析能力和语言概扩能力。

三、图与图群教学的应用体会

（一）配好图解

插图是教材中语言文字叙述的眼神，只为说明深化基础知识，因此，只有配好图解才能让插图找到合适的落脚点。在备课过程中，首先要观察插图、分析插图，弄清楚插图具体要说明什么，其次，从学生的认知程度和分析能力入手，根据教学需要采取合理有效的教学方法，从而引导学生正确的完成插图的分析和观察。如讲解鸟卵的结构：胚盘里面含有细胞核。卵壳和壳膜——保护作用，卵白——营养和保护作用，？卵黄——营养作用。胚盘——胚胎发育的场所。卵黄、卵黄膜、胚盘构成一个卵细胞。结合图片的学生能一目了然。

（二）培养学生读图意识

在实际教学过程中，会发现很多学生在阅读时过分的倚仗于文字，将插图当成普通图片，从而忽略了插图的重要性。因此，教师要着重培养学生的“图意识”，从看图、读图、用图入手，学习和巩固基础知识，并解决已有问题，让插图能发挥其在教学（学习）中的作用。图2-2-10蝗虫的气门是进行呼吸的门户，真正的呼吸器官是气管。要能透过图片揭示内在的知识精髓。图2.2-24家兔的特征。一幅图片把哺乳动物的基本特征表达的清晰直观，没有长毛的小家兔就直接表现了胎生，哺乳。门齿和臼齿让学生联想到家兔的植食性。没有臼齿也就不存在肉食性。

（三）多元化教学手段结合

很多教师都知道，图与图群并不是孤立存在的，尤其是对学生难以理解的概念。如果教师及时利用标本、多媒体等手段帮助学生分析理解图或图群，教学效果会更加显著。如果在插图的基础中将静态的过程变成电子动画，学生消化相关知识的时候会更加明显。图2.1-13暗处理是没有光，就不能进行光合作用，植物进行呼吸作用消耗有机物，将叶片中的淀粉运走耗尽。图2.1-14遮光对照是做对照试验，实验变量是光。图2.1-15脱色，是通过隔水加热，既避免了直接给酒精加热引起爆燃，同时将叶片中的叶绿素溶解到酒精中。让同学们根据图片学到了做实验的基本方法和技巧。

四、结束语

综上所述，图与图群现在已经是生物课本之中的重要组成部分，教学中巧妙的运用不仅仅可以辅助教师提高教学质量，还可以极大的提高学生们各项综合能力，进而形成完整的知识体系，从而提高生物教学的教学效率。同时，教师要注重其在教学中的作用，根据实际教学情况，巧妙的运用这些图片，让读图变成有条理性的思维思考、探究的过程。良好的读图、识图习惯。提高学生读图识图能力任务艰巨，任重道远。

参考文献：

[1]赵彦修，张可柱.济南版初中7年级上册，《生物》教科书的绿色植物的光合作用，2006.12.54-56 7年级下册