儿童作文：放飞自由心灵 享受生活之乐

李艺娜

一直以来，学生认为作文难写，老师抱怨作文难教。大多时候，学生与其说是写作文，不如说是“挤”作文，“榨”作文。实际上，这是长期以来的习作训练脱离实际生活的必然结果。叶圣陶先生说，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。所以论到根，除了不间断地向着充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……大师的话，给我们的作文教学指明了方向。教师要让作文教学走进生活，组织丰富的课外活动，创造机会让学生走向生活，将作文教学还原于生活，让作文跟着现实走。下面我就在作文教学中如何指导学生写生活作文的谈谈点滴体会。

一、引导学生多“看”

文章是生活的真实写照，要想写好一篇作文，就必须善于观察生活。学生生活空间狭小、平淡无奇，写出来的作文也自然是干瘪空洞。因此，我们要利用多种方式、多种途径尽可能地让我们的学生“放眼看世界”，在他们的心里印下五彩缤纷的生活画面。只有深入细致地观察，才能写出真实生动的文章，才能避免文章空洞无物。在学生作文前，要尽量组织学生现场体验、观察，为作文做准备。这样，他们作文时不仅有内容可写，还会写得生动、感人、真实、具体。有一次，我布置学生一个小练笔，让学生到农贸市场去听听买菜人和卖菜人是怎样讨价还价的，然后写下来，学生写得妙趣横生，让人读得笑不绝口。实践证明，只有当学生多观察生活，他们的作文才能言之有物、言之有情、言之有趣。

二、引导学生多“说”

“生活中并不是没有美，而是缺乏发现”这句话对于我们习作教学很有启示，我们的习作教学应给给学生一双善于发现的眼睛。学生本来的“习作视力”是很低的，主要表现在他们对生活中许多的事情漠不关心，他们不知道生活中哪些是“美”的，哪些是“丑”的，哪些是“真”的，哪些是“假”的，也就不知道作文中哪些该写，哪些不该写。因此，写出来的话往往是毫无意义的“废话”，或者便是些枯燥的“流水账”。所以，老师引导学生关注生活、发现生活，纠正学生的“习作视力”尤为重要。议论是课堂学习一种有效方法，既可以活跃气氛，又可以训练学生思维，培养他们的表达能力，辨析能力，对写好作文有很大帮助。

暑假快到了，我让学生对自己的暑假生活做一下规划，就“我的暑假我做主”展开议论，引导学生关注生活。学生在讨论中懂得要劳逸结合，合理安排自己的时间，做到学习玩耍两不误。暑假作文时，就不再是光顾着吐苦水，诉说烦恼，更多的是积极、阳光之作。

三、引导学生多“仿”

生活是习作的源泉，仿写同样离不开活动。在参观，游戏，游览，各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活，体验生活，让学生用眼去细看，用耳去聆听，用嘴去询问，用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材，体会乐趣，领悟道理。可对于三四年级的学生而言，如何将观察体验到的东西留驻于笔端呢？仿写无疑似一座航标，为他们指明了方向。

如习作《一次体育活动或游戏》，我是这样处理的：利用体育活动课进行了一次跳绳比赛（亲身实践）→出示范文《跳绳比赛》→剖析范文（重点分析作者是如何将观察体验到的东西转化为文字的，包括立意选材，布局谋篇）→举行拔河比赛（再次实践）→仿写《跳远比赛》。第二天学生就将自己的杰作呈现在我面前，无论是开头还是结尾，亦或关键的第三局比赛。他们都描写得淋漓尽致，读着他们的作文，我能感受到比赛的紧张气氛，感受到他们喜怒哀乐。

四、引导学生多“悟”

生活是一幅绚丽多彩的大图画，又是一只酸甜苦辣的五味瓶，还是一首娓娓动听的乐曲，需要我们的同学们用心去慢慢欣赏、细细品味、静静聆听，从中视其真意、食其滋味、闻其韵律。习作教学要引导学生感悟生活，帮助孩子挖掘生活中的内涵。感悟生活，不仅仅使学生的作文道出真情，还能写出实感，感悟生活，不是对生活进行五彩的勾勒，而是多彩的描绘，不是苍白平淡地铺叙，而是充满情趣地描述。在指导孩子写《给灾区的孩子的一封信》时，我让孩子关注灾情，一幅幅画面，深深地攫住了学生的心，给学生幼小的心灵强烈的震撼！孩子感受到生命的脆弱与坚强，感受到爱的潮流在涌动。学生从内心的深处倾吐出的话语怎能不感人至深？当生活中的情景激发学生内心的情感，引发他们深思，他们笔下的作文才富有生命。

五、引导学生多“爱”

热爱生活是一种健康的积极向上的人生观，是一种包容一切的乐观豁达的胸襟，有了对生活的热爱，才会有表达美好生活、抒发真情实感的强烈欲望。大多人认为现在养尊处优惯了的“小皇帝小公主”们的感情已经到了有些麻木的地步，他们不懂老师的辛苦、不理解父母的苦心、更不會感恩。语文课是丰富孩子情感的最好课堂。作为我，找到打动自己的文章就一定读给学生听，用这样的方法增加学生的感情体验，扩大学生的视野，教育学生成为一个有感情的人，一个敏感的人，一个懂得关心懂得爱的人，一个感情丰富的人！学生热爱生活，热爱生活中的人、事、动物和植物等等，作文自然可爱又真挚起来。