技校班主任的学生管理工作之我见

祁燕

摘要：班级是学校的重要组成单位，班级教育质量的高低直接决定了学校的教学层次和发展水平。而作为班主任，这个班级学生的直接管理者，扮演着一个大家长的角色，其重要性不言而喻。班主任是学校对学生进行思想政治教育的桥梁和关键所在。一名班主任工作水平和工作能力的好坏，直接影响着班级的教育水平高低。

关键词：技校 班主任 学生管理

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0252-01

在班级学生出现状况、犯错误时，多数班主任会下意识地对违反校规校纪的学生进行“理教”，试图通过说理教育让学生明辨是非，知道自己错了，以期以后杜绝此类情况。但事实上结果往往不如人意。多数学生会对教师的说教产生逆反心理，类似错误也还会再犯。为什么传统的理教对学生不起作用？原因在于这种说教并不能走进学生的心里，更不能对学生产生触动。反而拉大了教师与学生间的距离。一个成功的班级管理者要重视对学生“心”的教育，用真心去沟通，去爱他的学生。

1 坚持以人为本，充分尊重、信任学生

每一名合格的班主任都应该充分信任并尊重学生。不能将自己置于高高在上的管理者、监督者的角色，要真心地去欣赏学生的优点，发现他们长处。这是教师坚持以人为本管理学生的前提条件。技工学校的学生多数都是独生子女，在家里受到父母和亲人无微不至的照顾，处于成熟成长的路上。本身固然存在一些缺点和毛病，很多老师都埋怨学生自制力差，自我管理能力欠佳，觉得班级管理上有心无力。其实教育实践已经证明：最有效的管理是对人的激励，充分发挥人的长处。在班级管理中班主任要重视学生的自主性。要充分调动学生集体和班干部积极性。鼓励学生进行自我管理、自我教育和自我俯卧。在日常工作和生活照，要积极主动地区接触学生，多了解、多打听、多关心。真正地走进学生的内心，充分尊重、信任学生，真正放手于学生。

教师要用淘金者的眼光去看待每一个学生，学生的缺点就如同金子上的杂质是在所难免的。一名优秀的教师应该懂得利用学生身上的优点，将其作为优势资源加以利用。不断去发掘学生的优势和特长，并毫无吝啬地对学生的优秀表现进行表扬和称赞。同时，将学生身上的不足和缺点看成是对自我教育的挑战。要善于积极寻找适合学生管理的教育教学手段和方法，而不是简单地要求学生适应老师。只有这样才能充分调动并激起学生积极性、主动性、创造性等，不断满足学生的成功渴望，不断增强学生的自我管理、主动成才的意识。唯有如此，学生的自我教育意识和能力才能越来越强，教师进行以人为本管理的基础也就越来越厚，学生的接受性也会更强。班级管理才能称之为成功的。

2 建立平等关系，帮助学生提高自制力

技校的学生多处于15-22岁的年龄，是形成人生观、价值观的关键时期。他们正逐步地认识、了解和观察着社会，对人生的道理已经开始有了清晰的认识，也完全有能力明辨是非，知道对与错的区分。所以说，技校学生犯错误时多是因为自制力不强，不能控制自己的行为，而不是不懂道理。很多班主任在教育学生时，总是喜欢讲大道理，以外学生不能明辨是非。而且常常将自己置于学生的对立面，错误地认为自己的任务就是教训学生。常常第一句话就是问学生：知道错了吗？只有学生先认错才能开始交流。熟不知犯错误学生需要的教师所给予的“成人感”，他们希望教师能将其视为独立的个体，从而建立平等的关系，进行对等的沟通和交流。而教师的姿态使这些学生产生了抵触情绪。教师应与学生建立平等的关系，要主动帮助学生提供自制力：

第一，师生进行交流时，教师要避免“我对你错”、“我高你低”，甚至是“我说你听”的错误教育意识。要积极去了解学生的内心，多问问“为什么”，争取能成为学生的朋友，拉近与学生的距离。让学生感受师生间使平等的关系，乐于与教师说说心里话。这是班主任成功进行学生管理工作的前提。

第二，班主任的教育工作切记“喋喋不休”，对于明显的是非对错问题不要总是重复地与学生交谈。除非是确实学生无法明辨是非，难分对错的问题，自然要告诉学生什么是对什么是错。要注意鼓励学生进行自我管理，自我约束，逐步增强学生的自我服务意识。

第三，教师要善于利用学生周边的力量，可以利用犯错误学生身边朋友的渠道，多去了解学生，让学生间的好哥们和好朋友，对犯错误学生进行劝解、安慰和鼓励等。一切以学生的利益为出发点，利用一切可利用的有利资源，不断帮助学生提高自身素质和学习能力。为学生的成长成才贡献力量。

3 学会换位思考，建立良好的互动交流

技校的学生的多认为教师不了解自己，总是高高在上甚至将自己看成是道德警察、纪律建工。这完全有悖于教师管理工作的初衷。一名优秀而聪明的班主任要将自己看成和学生一样的人，一样犯过错误，一样从青春走过，一样充满激情而又容易激动过。在这个基础上，多想些切实可行的办法，让学生像信任一个朋友一样信任自己班主任。从而，更容易接受教师的教育和管理。

每个学生都是有感情、有独立思想的。如果教师总是一味地采取责备的方式去“理教”，而不是首先和学生建立感情，在此基础上与学生进行良好的沟通和交流，这样的“情教”。那么，班主任的工作注定是失败的。即使老师的出发点再好，也不能被学生所接受。因此，教师要想让学生“听话”，只靠“理教”和严格的要求还远远不够，结果常适得其反。教师应靠自身的远见卓识、人格魅力、认真负责的敬业精神来征服学生，吸引学生的眼球。让学生喜欢、佩服自己，才能成功地进行学生管理工作。

4 结语

班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。很难用标准去衡量对与错。而教师对学生的影响是人对人的影响，这种影响非常复杂。需要师生间不断的磨合、了解和配合。师生间绝不是简单的“管”与“被管”的关系， 而应该是一种心灵间的沟通，是教师对学生心灵的启迪和激励。总之，作为班级的管理者，要用自己的真心，去体验学生的世界、学生的情感、学生的生活。

参考文献：

[1]陆晓恒.班主任工作艺术浅谈[J].南昌职业技术师范学院学报，1999年03期.

[2]曹璇.浅谈班主任工作艺术[J].现代技能开发，2001年11期.

[3]沈雁.浅谈职业高中班主任工作艺术[J].当代教育论坛，2006年04期.

[4]李志杰.浅谈中职学校班主任工作艺术[J].课程教育研究，2014年02期.