浅谈区域活动中教师的有效性指导策略

摘 要：幼儿园以游戏为基本活动，而区域游戏是幼儿最重要的学习途径，是一种把幼儿的学习融入游戏中的一种学习模式，是现在普遍采取的一种教育活动形式。区域游戏活动不仅尊重幼儿的个体差异，满足幼儿个体发展的需要，而且已经成为幼儿所喜欢的活动形式，在此过程中，教师的有效指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键。

关键词：区域活动；有效指导；策略

《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师在幼儿区域活动过程中是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键。基于此，本文结合一些案例谈谈区域活动中教师的有效性指导策略。

一、先渗透再指导

区域游戏是我们现在普遍采取的一种教育活动形式，为了让幼儿在区域活动中获得多方面的发展，需要教师给予幼儿有效的指导。如，在“爱家乡”主题区域中，我们以往总是通过一些谈话活动、收集活动来进行爱家乡的教育，先让幼儿收集高邮特产的包装盒，再了解高邮名人秦少游、汪曾祺、吴登云等人的传奇故事，最后再来画一画美丽的高邮湖，如此也就告一段落了。活动过后，孩子们心中留了些什么，家乡在他们心中又留下了些什么？作为教师，如何利用区域游戏潜移默化地对幼儿进行爱家乡教育，使幼儿了解家乡——高邮的历史、文化、饮食等。为了让孩子更加了解高邮的历史，我们通过渗透的方式让家长利用周末带孩子走到高邮的街头，寻找历史的印迹。当你来到高邮，就会发现那里呈现了从古到今高邮的变化，从青砖到柏油、从古朴到现代。孩子们在高邮发现了许多、许多。接下来我们再对幼儿进行有效的指导，让他们把能体现高邮特色的景点搬进我们的幼儿园、搬进我们的教室，这样，幼儿在区域游戏情境中自发、自愿地接受爱家乡教育的同时，能力也得到了发展。

二、以角色身份指导游戏

在主题“爱家乡”区域中，我问自己：大班的孩子会喜欢什么呢？高邮哪些地方最吸引孩子的眼球呢？为了弄明白这一点，我以“导游”的身份，和孩子们又一次借助网路来寻找家乡高邮的秘密，帮助幼儿重温爸妈之前带他们走过的地方。在此过程中，我让他们自由发表意见，说说他们最喜欢高邮的哪个地方。最后我又以“记者”的身份对幼儿进行调查采访，最终，我找到了答案，孩子们更喜欢改建一新的净土寺塔，那里有古时的塔、有现代的建筑设施，交通便利，环境宜人，周围还有一些特色店铺。于是，游戏的内容一下子就丰富了起来。教师以角色身份进行指导，不仅深入了游戏的开展，还加强了师幼间的互动。

三、及时捕捉活动中的闪光点，并加以引导

记得刚开学时的一次区域活动，孩子们在“红太阳小超市”正玩得开心时，我忽然发现龙鑫（化名）小朋友拿着超市里的饮料瓶到水龙头上去灌水，灌了一瓶又换一瓶。这时其他幼儿看见了，也去拿瓶灌水，弄得一路上水滴滴答答的。我一见，火不打一处来，因为龙鑫小朋友平时就很顽皮，经常在游戏中瞎玩。于是，我大声地对龙鑫说：“你在干什么呢？”他一见我生气，就小声地嘀咕着说：“瓶里装点水就不会掉下来了。”我一听，知道错怪他了。因为超市里的饮料瓶是空的，只要一有动静就会从架子上掉下来，我平时会让孩子们自己去整理。今天，龙鑫想出了在瓶子里装一点水的办法，真是解决了问题。于是，我及时表扬了龙鑫，并要求大家学习他爱动脑的好习惯。

是的，区域活动可以是一家“超市”，可以是一座“公园”，可以是一个“画坊”，还可以是一个“游戏室”，而此时的老师，已不完全是一个高高在上的传道授业解惑者，更是支持者、合作者、引导者。通过教师的有效指导，幼儿在这里不再是被动的容器，而是一个个个性飞扬的生命，他们在体验游戏的快乐和创作的乐趣。

参考文献：

[1]何桂香.幼儿园游戏课程[M].农村读物出版社，2005-01.

[2]董旭花.小区域、大学问[M].中国轻工业出版社，2014-02.

[3]朱小曼，梅仲荪.儿童情感发展与教育[M].江苏教育出版社，1998-08.

编辑 张珍珍