浅谈小学语文教学中怎样营造良好的课堂气氛

摘 要：语文，是一门生活学科、人文学科。教学过程中，只有营造良好的课堂氛围，才能激发学生的真实情感体验，充分调动他们的生活积累，碰撞出思维火花，形成情感共鸣，才能很好地达成预定教学目标。阐述了语文教学良好课堂氛围的营造过程，以供参考。

关键词：语文；气氛；做法

一、对小学语文课堂良好课堂氛围的理解

1.目的。教师在小学语文教学中，应当明白教学不应只重视学生是否学到知识以及学习能力，而是使学生得到全方位发展，这包括学生的学习态度是否积极，学习习惯是否良好，是否有坚持不懈的精神，以及着重培养学生的人文精神和科学发展精神，使学生和教师能够共同发展，营造良好语文课堂氛围的目的。

2.过程。一个成功的教师要能运用各种教学方式，调动起学生的积极性，使学生通过自己动脑动手从而学到更多知识，掌握得更牢固，教得有效，学得有效。教和学的同步就是营造小学语文良好课堂氛围的过程。

3.结果。教师要因材施教，根据每个学生的优缺点，制定出属于每个人的教学方法，让每个学生的价值得到体现，让学生在语文课堂上能够通过相互之间的讨论学到知识，这就是营造课堂良好课堂气氛的结果。

二、小学语文教学中营造良好课堂气氛的具体做法

1.利用生成问题，掀起质疑讨论的热潮。在语文教学过程中，要善于抓住课堂中生成的问题，这是老师的智慧，也是学生思维活跃的直接说明。例如，在讲到课外书《阿Q正传》时，生成了两个典型的问题：一是阿Q为什么和那个时代格格不入？二是作者为什么塑造阿Q这个人？第一个生成的问题是在探究老师提出的“阿Q是一个什么样的人”过程中产生的。第二个问题是在探究“阿Q和作者有哪些相似的地方”过程中产生的，因为学生的思维产生了交锋，所以自然衍生出了新的问题。新的问题出现了，老师不是视而不见，也不是随便找一两个同学简单作答，而是让各小组热烈讨论，无形中保护了学生探究的欲望，鼓舞了他们思考、质疑的热情，久而久之，这样做的最好结果就是学生在课堂上越来越爱提问题，越来越会提问题，无疑就培养了学生善于思考问题的能力，培养了他们探究质疑的品质。

2.突出学生主体地位，实现教学方法的多样性。教师应该尽可能采用故事、表演、游戏、辩论、研讨等多姿多彩的教学形式，并辅之以多媒体课件教学，将知识具体化、生动化、形象化，寓教于乐，使学生在活动中学习，在学习中活动，在快乐中体验收获。

3.尊重个性，激励独创精神。在语文教学中应该以自主、合作、探究的学习方式为主，要尊重学生的个性和独特性。因此，在教学过程中，应该引导学生积极思考和讨论探究，而教师的主要任务就是组织一个宽松的教学平台，让学生得以进行个性化的思考和交流，并在思考交流中提高语文素养和运用能力。所以，教师在备课中，不但要深入分析教材，还要充分考虑学生现有的语文水平以及不同学生的不同生活背景、思维思想、语文素养状况，把握最佳的思考点和讨论点，营造一种能引起学生兴趣和参与的宽松良好的课堂氛围。

三、营造良好课堂气氛的注意事项

1.课堂应注重高效。有的教师在教学的过程中，学生朗诵课文的环节就占用了一节课的四分之一时间，冲淡了课堂的紧凑度，其实这个环节完全可以在课间进行。

2.课堂评价应多样化。对于一些采用小组合作学习形式的班级、老师来说，就必须要探讨出采用哪些评价方式能充分调动学生学习的积极性，确保每个学生都自愿地动起来。

语文是一门充满思想、充满人文、充满智慧的学科，课堂更是充满激情和挑战的地方。作为课堂的组织者和引导者，应该“以生为本”，营造良好的课堂氛围，让学生成为课堂教学的主人，让语文课堂真正成为传授知识、交流情感、培养智慧和塑造个性的精神乐园。

参考文献：

[1]蒋惠君.讲究课堂教学策略 促进学生全面发展[J].语文学习与研究，2011（6）.

[2]李宁生.小学语文课堂教学的有效性[J].中小学电教：下，2011（7）.

编辑 薄跃华