生活，小学生作文的源头活水

让学生写出成功的作文是我们每一位教师的心愿，可是，现在的学生作文现状却不尽如人意，究其原因是我们语文教师受应试教育的影响，忽视了学生对生活认识。教育家叶圣陶先生说：

“作文不是生活点缀，是生活必需品，跟人们的说话是一样的。”实际上，只要学生能把自己听到的、看到的、经历的事情用恰当的语言表达出来，把自己的内心世界展示出来，就能提高他们的作文

水平。

一、写观察日记，教会学生观察生活

作为一名语文教师，应该采取有效可行的方法，鼓励孩子们留意他们身边的事物，引导他们对周围的事物要多看、多听、多想，并问几个为什么，这样学生在作文时才有话可说、有事可述。可是，现在大部分学生对周围事物熟视无睹、充耳不闻，因此，让学生炼就一双慧眼，让学生有一颗慧心，让学生从平常的事物中感悟出不平常，我认为最好的方法就是引导学生观察生活，思考生活。因此，在学习西师版小学语文教材时，我常常引导学生写观察日记，鼓励他们写生活中的人物、事物、景物，写自己对事物的发现和感想，并时常带领学生走出课堂，跨出校园，走入形形色色的社会中，这样学生就慢慢有了观察意识，并为写作积累了大量素材。

二、改革作文命题，教会学生抒写生活

在《义务教育语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字将体验过程进行表达的一种重要方式，是一个人认识自我和认识世界的过程。为此，在学习西师版小学语文教材时，我积极改革传统作文命题，采用半命题、开放性的作文题目，让学生自拟题目、自选题材，使学生有一种看到作文题目就想写的欲望，让作文真正成为孩子们倾诉喜怒哀乐的载体。例如，我把《假期中的一件事》这样的作文题目，改为《 ，我向你诉说》，要求如下：通过生活中经历的一件事，向当事人进行诉说，并写出真情实感。面对这种开放型题目，有的学生写了《清明，向爷爷诉说》；有的学生写了《妈妈，请听我说》；有的学生写了《向市长说说我的心愿》等等。我班有一位平时不爱说话的女生写了这样一篇文章：《妈妈，我向你述说我的委屈》，她写道：“妈妈，那次的钱真的不是我拿的，你粗暴的‘屈打成招’，我真的无可奈何，我恨不得自己是一个法官，叛您两年有期徒刑 ”，我把这篇文章交给她妈妈看，她妈妈了解了事情的真相，她给孩子写了一封信：“孩子，请原谅妈妈，当时妈妈气糊涂了，只怪我下手太重，原谅我好吗？”没想到，作文习作竟成为家长与孩子沟通情感的桥梁，让我们有机会走进了孩子的情感世界。正是这开放性题目与孩子的生活联系起来，让他们有话可说了。

叶圣陶先生指出，没有感情波澜冲击就没有说话的欲望，这

说明生活热情是写作冲动的来源，因此，在小学习作教学中，我们教师应该运用多种方式引导学生重视生活的积累，让生活成为学生作文的“源头活水”。

编辑 马燕萍