浅谈如何有效实施低年级的阅读教学

《义务教育语文课程标准》强调从一年级起就应该努力培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而阅读的成功与否取决于学生的阅读兴趣。在低年级阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣呢？

一、审题设疑，引趣激思

“学起于思，思源于疑。”遇疑求解是人的渴望。而课题是文章的眼睛，有不少课题具有趣味性和启发性。在教学中，我利用课题诱导学生质疑，以激发学生的阅读兴趣，激起学生求解的欲望。每次上一篇新课文，我都会先让学生读课题几遍，再引导审题，然后让学生质疑。如教《春雨的色彩》一课时，我播放了一段春雨的视频，指出这是前两天来到我们身边的春雨，再播放春雨中五彩斑斓的春景图，接着说：“今天我们学习第二课《春雨的色彩》，小朋友们读了课题后，脑子里会有什么疑问呢？你们知道了什么？还想知道什么？”学生纷纷发言，有的说：“我知道了春雨是有色彩的。”有的说：“我看到从空中落下来的春雨是没有颜色的呀？”还有的说：“春雨为什么会有色彩呢？它会有哪些颜色呢？”……学生思维活跃，急于知道课文内容，为了解决疑问去读课文，阅读的兴趣就油然而生了。而对于学生审题后想知道的而课文中又没有写出来的内容，老师还可以推荐有关课外读物，让他们自己去找答案，这样学生就会带着强烈的求知欲望去涉猎其他的读物。

二、因材而异，教法常新

小学低年级语文教学内容丰富，五彩斑斓，为了取得最佳效果，因材而异运用不同的教法是必需的。如戏剧表演法、感情朗读法、审题导读法、提问引读法、实验操作法等。教材中用拟人手法写的童话体裁的课文，故事性强，人物形象鲜明，对话很多。就可以设置情境，采用戏剧表演法进行教学。教师在教学实际中可变逐段讲解为逐段表演加评议，使学生进入角色，与课文中的人物进行心理互动交流。如《骆驼和羊》一课，讲完第一课时后，就组织学生根据课文编戏。挑选两个个子相差大，嗓门粗的学生分别扮演骆驼和羊，另一个学生拌老牛，戴上头饰，走上讲台表演。小演员们除了把课文中的人物演活外，还创设了课文中所没有的情境。表演接近尾声，骆驼和羊听了牛大伯的话后恍然大悟，齐声说道：“牛伯伯你说得真对呀！我们怎么没有想到呢？真不应该，今后我们应该取长补短，互相帮助才是呀！”这时，课堂笑声大起，掌声不断，充满了欢乐，使学习这样一种智力活动成为一种创造性活动，一种艺术享受，充分调动了学生学习的主动性和积极性。

讲写景为主的文章，可用感情朗读法。如讲《日月潭》一课，开始时配合音乐，我用热情洋溢的导语引导小朋友通过遐想越过台湾海峡，飞向祖国的宝岛——台湾，奔往日月潭去观赏那里的美丽景色。然后逐段逐句有感情朗读。最后配上音乐，师生一起带感情朗读全文，使学生仿佛亲临其境，在声情并茂的朗读中激发学生热爱日月潭、热爱祖国的真实感情。

又如科学小品文《珊瑚》用提问引读法；科学常识文《看月食》则把实验引进课堂；诗歌，如《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》等就采用启发想象，再现情境，反复吟诵进行教学。

教法常新，寓教于乐，营造了一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的气氛，符合新时代对语文教学的要求，也符合语文课程标准的要求。实践证明，这样做，既激发了学生学习语文的兴趣，又打开了学生主动学习和愉快学习的心灵之窗，使学生成为学习的主人，这是提高语文教学效果的有效途径。

编辑 马燕萍