在小学数学教学中要重视“说”

摘 要：在小学数学教学中，教师口若悬河地进行知识灌输，教学的双边活动被单边行为所取代，学生的学习积极性长期处于低迷状态，教师的教学效果和学生的学习实效在艰难中爬行。在教学中侧重培养学生“说”的能力，对当前小学数学促进学生全面发展方面起着以点带面的作用。

关键词：小学数学；教学；说能力

在小学数学教学中，常用的教学手段无外乎电化教学、直观教学和实验动手等传统形式，在教学中侧重培养学生“说”的能力，对当前小学数学实际来说，是一个创举，经过多次实践证明，“说”能力的提升在优化教学资源、促进学生全面发展方面起着以点带面的作用。那么，如何加强小学数学教学“说”能力的培养呢？

一、学校各执行方要达成强烈共识

在传统小学数学教学中，面对习题，教师只需学生能说出“怎么列式”“结果多少”就可以了。进入侧重“说”能力培养的小学数学新型课堂后，教师既需要学生说出结果，还要对解题思路、细节步骤做翔实的说明，就像教师在上习题讲解课那样，这对学生口语表达能力要求较高，对于小学生来说，不是一件容易事。不过，正因为如此，在小学数学中培养学生的“说”能力才更凸显必要性。学校管理层和一线教师要高度重视，多宣传、多研究，在教学思路和手法运用上达成共识，这样，在具体执行中，大家就能拧成一股绳，共同献计出策。为了保证“说”能力培养在小学数学教学中顺利推行，还可先行以实验班的形式边探索边实践，等积累了一定经验，再扩大到年级乃至整个学校，逐层展开，增强了“说”能力培养在小学数学教学中的抗风险能力。

二、强化课前备课

不同的教材，学生的认知和感悟是千差万别的。说什么、怎么说，备课的时候，教师要进行统筹考量。在小学数学教学中对学生进行“说”能力培养，应尽可能考虑到各方实际，对教学模式和教学手段要审慎对待，强调教学资源的整合与和谐统一。

三、加强检查、考核

学校管理层要组织优秀老教师深入课堂一线进行听课，详细做好听课记录，对青年教师来说既是勉励，又是鞭策。在学生层面，可以开展多种形式的“大比武”，比如，进行数学习题思路讲解的口语竞赛，量不必太多，但必须有质。具体做法是，出一道应用题，让学生首先说出解题过程，但口述过程力求简练，思路要清晰。

在小学数学教学中，侧重训练学生“说”的能力，不是简单的物理穿插，而是要将教学模式创新、手段优化结合起来，与新课程形成衔接，互为一体、水乳交融。

参考文献：

李梦晴.如何加强小学数学“说”能力培养[J].新课程，2013（3）.

编辑 马燕萍